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新课标英语词汇认知策略探究 　　摘要:本文研究了对中学生进行词汇认知的策略训练。结果表明:对中学生进行词汇认知策略训练不但是必要而且是可行的;词汇认知策略将会得到中学生广泛的认同和使用,其效果也会更好。 　　关键词:新课标词汇认知策略Cohen策略训练模式 　　一、引言 　　中学新《英语课程标准》中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求,长期以来,中学生学习词汇就是机械背诵,忽视其他认知策略的应用。而学习策略是综合语言能力形成的基础之一,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证(国家教育部2001)。Holec(1981)提出学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际技能;二是帮助学生获得自主,即学会如何学习。策略训练的目的就是使学生充分认识到策略的重要性,帮助他们探索如何更有效地学习,以便最终实现学习自主。掌握词汇学习认知策略将有助于学生在有限的学习时间内达到良好的学习效果。 　　二、理论依据 　　OMalley和Chamot(1990)将“认知”定义为学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。他们将词汇认知策略分为死记硬背、上下文、分类、联想、意向、查词典、猜测、词形分析和活用等。根据中学生的实际情况和特点,本文主要对四种词汇认知策略开展讨论,这四种策略是(1)分类策略;(2)上下文策略;(3)查字典策略;(4)词形分析策略。 　　Co