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新课程理念下高中生物探究性教学策略研究 　　摘要：高中生物新的课程标准倡导探究性学习，本文通过对高中生物探究性学习的主要类型、探究性学习的基本过程进行研究，反思其中出现的问题，为更好地进行高中生物教学提供参考。 　　关键词：生物；探究性；类型；过程。 　　一、探究性学习的意义 　　探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究等探究活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。 　　《普通高中生物课程标准》提出了四个课程的基本理念,即提高生物科学的素养,面向全体学生,倡导探究性学习和注重理论与生活的联系。其中倡导探究性学习指:“在普通高中生物课的学习过程中倡导探究式学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手与动脑，逐步培养学生搜索和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和时间能力。”探究是学生认识生命世界，学习生物课程的有效方法之一。学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，从而改变课程实施过程中教师过分依赖教材讲授灌输为主，学生被动接受式学习、死记硬背及机械性训练的现象。 　　生物学科是一门以实验为基础的自然学科，它与其他学科交叉性较强。教师在教学过程中应注重发掘学生自主学习的积极性，鼓励学生勇于探索，引导