研究性学习课程的定位与思考.docVIP

研究性学习课程的定位与思考 　　1.研究性学习作为一门“课程”最终会消失，而作为一种思想观念自然会溶入各门学科之中，“随风潜入夜，润物细无声”。 　　研究性学习作为高中必修课是课程改革中的试验田，是从制度上加以保证和深化普遍实施研究性学习的权宜之计。研究性学习的最终目标是：强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。研究性学习是全体学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。改变了以学生被动地接受教师书本知识传授为主的学习方式，为学生构建了开放性的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用的实践机会，促使学生形成主动的学习态度和良好的研究策略、培养创新精神和实践能力。 　　2.研究性学习是以“解放兴趣”为核心的课程与教学的整合，课程与教学的界限再一次模糊，二者再一次融合。 　　“解放兴趣”所指向的是主体的诞生，其核心是对主体进行“权力赋予”。研究性学习使得课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程的开发者与教学设计者。研究性学习课程不再只是“制度课程”，而是“体验课程”、被教师和学生实实在在体验到的课程。研究性学习课程的内涵发生了质的变化：课程是一个情境化的社会过程；课程是一系列事件；课程是学生有机会学习的东西；课程是由师生