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浅议高中历史课教学中的设疑法 　　【摘要】：课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。设疑教学是一种激发思维、开发智力和培养创造力的重要方式。在历史课堂教学中，我们从教材、学生的实际出发，适时、适度、适量和有序的设疑，能有效地锻炼和提高学生的思维能力，有效地提高课堂效益。 　　【关键词】：课堂教学；设疑；效益 　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”，疑问即问题，思维是从问题开始的。美国学者布鲁巴克也曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”设疑就是创设问题，激发学生的“好奇心”，设疑教学是训练科学思维方法的过程，是通向智慧的桥梁。历史课堂教学要有动有静，波涛迭起，根据知识的内在联系，组成“问题”的阶梯，创设一个个矛盾，激起一个个浪花，实现一个个求知欲望的满足[1]。来推动学生对知识的认识内驱力，激发学生求知的欲望和兴趣，促进学生能力的培养和提高。下面结合本人实践谈几点体会和看法。 　　一、教学中设疑的方式 　　1.悬念式。它是指教者在课堂教学中创设引人入胜、充满好奇的情境，设计有悬念的疑难问题，去引导学生求知，在教者适度点拨下去追根溯源，解决“悬念”。教师根据学生心理和教学内容设置疑问、制造悬念,引发学生思维的导入方法,一般采用提问、引猜、置难法。 2.探究式。它是指教者在具体地课堂教学中以某一知识点