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谈英语教学中的情感因素 摘要：英语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素会影响教学效果，因此，我们在教学过程中，要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。只有充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效地激发学生参与学习的兴趣和积极性，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。 关键词：情感因素 情感作用 学习策略 学习效果 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。为适应时代的发展，我国英语课程进行了新的改革。特别强调要关注每个学生的情感，激发学生们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，及他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人的素质，增强实践能力。很多教师能依据课程的总体目标，创造性的设计贴近实际的教学活动，合理充分运用情感于教学中，课堂充满和谐、轻松地气氛，欢声笑语不断，吸引了学生们的积极参与。在逼真的英语环境中运用英语交际，做游戏、表演、唱英语歌、看图说话、小组讨论……，充分体会到英语学习的乐趣，提高了语言交际运用能力，取得明显的良好教学效果。但少部分教师很少运用情感教学，仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的旧教学模式中，课堂气氛沉闷，学生们注意力不集中，仅停留于对语法现象的死记硬背，更谈不上用英语去进行交际，教学效果较差。因此，我们应该在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言的实际运用能力的提高。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自立学习能力的过程。中学生的情感，最大的特点是直觉性和不稳定性。他们往往是凭直觉的好恶而不是经过理性的分析来感知事物。一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会兴味索然，甚至产生逆反心理。而且情感体验始终是青少年形成良好品德行为的内驱力。教师必须理解并掌握学生的内心世界，学会拨动学生心灵上的那更情感琴弦，重视与学生的情感协调，充分调动学生学习英语的积极性，是学生形成积极健康的情感。 一、情感的构成因素及作用 情感的形成是由情感的诸因素决定的。这些因素包括个体因素和关系因素。个体因素是指学习动机、学习态度、个人性格和焦虑，关系因素是指学生和教师及学生与学生之间的情感因素。能促进教学的情感是积极的的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感在教学中的作用主要有以下几方面： （一）、培养学生强烈的学习动机，使学生学会主动学习 情感与人的需要密切相关。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以是学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到了一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他们去完成新的学习任务，掌握新的知识和技能。 （二）、强化和调控认知活动，提高认知活动的质量和水平 情感与直觉、记忆、思维等认知过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认知活动，而且能充实认知内容，使认知更加丰富，推动认知的发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意冷、悲观失望会影响学习的进步，甚至厌学。国外有研究表明，学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明，由此可见情感认知的重要性。 （三）、激励能力的发挥，充分发挥学习潜力 积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，是学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新的知识都会比较顺利，不但能正常发挥自己的水平，有时还会超常地发挥，解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则思维会迟钝，就是简单的问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾经历过。 二、调动学生积极的情感因素，提高英语学习效率 从上面的论述可以看出，能否充分的调动学生的积极情感因素，这对提高教学质量和学习效果起到非常关键的作用。那么，应该如何调动学生的积极情感因素呢？ （一）、良好的师生关系是培养积极情感因素的前提 在英语教学中，教师与学生心灵的愉快和谐是十分重要的。英语有句谚语说的好：love me，love my dog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。要达到这种和谐。首先必须建立师生间的彼此尊重，相互平等的关系。教师对学生要有无私的、广泛的爱，既要体现在对他们关心，还要关注学生的自尊需要，课堂上师生要平等，尤其不能伤害学生的自尊心。只有课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，学生才能进入最佳的学习状态。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、和蔼，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生或者居高临下，搞“一言堂”时，