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谈谈课件制作的几个问题 德化县三班中学 苏玉树 什么是信息技术与学科课程整合呢? ?信息技术与学科课程整合,就是指在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、人力资源等和课程内容有机结合在一起，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方法。在改革纲要中也提出教师要充分利用现代化教学技术，优化课堂教学计算机辅助教学简称CAI， CAI是“计算机辅助教学”（ComPuter Assisted Instructing）的英文名称音字母的缩写。其含义就是把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。由于计算机有着存储信息、处理信息、工作自动化等功能，因此，CAI课件是将大容量的非顺序信息的显现，可以选择学习内容和掌握学习进度，实现因人施教和及时反馈信息的原则等特点集于一身，并因此区别于其他媒体教学。 多媒体计算机课件的定义概括为：多媒体计算机课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。 1、根据学生年龄、心理特点，运用现代教育技术，在激发学生兴趣上巧做文章——体现其功能的独特性。引导学生对学习产生兴趣，让他们感受到学习中的快乐与享受，是我们教师在课堂教学中所要追求的目标。课件的设计应根据学生年龄、心理特点，通过多媒体的形、色、声、画等激发学生兴趣。 2、根据教材内容，运用现代教育技术，在突破重难点上下工夫——体现其媒体的先进性。课堂的教学目标能否达到要求，关键在于课堂教学过程中老师与学生的双边活动能否突破重难点，有的教学内容采用传统的教学方式难以表现或者难以理解，如果采用多媒体课件，就能充分展现知识的形成过程，变抽象为具体，这样有利于学生理解和掌握。 3、突出以学生为主体，运用现代教育技术，在培养学生能力上细推敲——体现其对教学的辅助性。课件设计应该突出以学生为主体，在传授知识的同事，注意培养学生的能力。 4、注重界面的表现效果，运用现代教育技术，在菜单、声色的选用上仔细斟酌——体现其达到教学目标的实效性。多媒体通过文字、图形、声音等手段直接作用于学生的器官，设计时应该考虑界面的表现效果，考虑画面是否美观，声音是否合适，应从既定的教学目标出发，力求达到较好的视觉和音频效果。 四、媒体可见制作与获取的途径 1、从电视节目里收录整理。现在的电视节目当中有许多的教育栏目，如中央电视台的“地球故事”、“科技博览”、“当代教育”、“科教片之窗”、“希望英语”，等等，我们可以根据教学内容，选择我们所需要的，适当地选项、剪辑并制作成课件应用到教学中。如《地理》可以采用“地球故事”里面的内容等。 2、从网上下载。随着因特网的普及和应用，许多网上教育网站的开通，对远程教育和现代化教学提供了广阔的天地。我们可以根据教学的内容，从网上下载相关的教材信息，合适直接运用，不行的稍作修改整理。 3、共享资源。许多兄弟学校都制作了很多优秀课件，我们可以与之联系，共享资源，将自己的资源与兄弟学校的资源进行兼并，合理使用，如此，可避免资源浪费，以及重复制作，何乐而不为。 五、多媒体课件的优越性 1、形象直观，激发学生的学习兴趣。传统的教学工具是一块黑板、一盒粉笔、一本书、一本教案，有的更加简单。教师使用这些工具向学生面对面地传授知识，通常只能是听其形而不能观其形，一些很简单的事物描述得很复杂也不能使学生明白。而多媒体教学是计算机出现后的产物，是计算机技术迅速发展的产物，它将计算机、投影仪、音响、电视、录(摄)像机等音频、视频设备引入到教学中，通过制作教学课件、图片、动画甚至小电影，利用音频、视频设备来向授课。 借助多媒体教学，教师只用一个鼠标就能很快完成操作，大大节约了教学时间，有效提高了教学效率。 使教学内容由静变动，由抽象变具体，由模糊变直观，突破了教学难点，提高了教学效率。 1、课件的质量。虽然计算机已普遍进入学校，并逐步运用到学校管理的方方面面，用计算机来辅助教学还远未普及。主要是因为大多数教师不会熟练使用计算机，尤其是不熟悉制作课件的相关软件，因此不会自己制作一些适合教学内容的课件。作为教师，如果有现成的课件供使用那是最好不过的，但市面上许多课件，大都只适合用于家庭教育；有的甚至就是地道的电子读物，照搬课本内容，在电脑屏幕上再现课本内容，配上讲解，演示并直接给出结论。如果教师用这样的课件来上课，教师自己该做什么？学生能从课件中学到什么呢？多媒体课件的应用恰到好处吗？ 2、课件的实用性。我们制作多媒体课件要注重课堂实效，并能给老师以发挥的空间。现成的、好的多媒体课件也是有的，可多数不能很好地使用，主要问题是软件内容与教材不符。