长方体和正方体的认识教学设计.docVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计 滨城区第五中学 赵新娥 教学内容：青岛版五年级下册教材85-88页，长方体和正方体的认识。 教学目标： 1.借助具体的实物模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特点。 2.结合长方体和正方体有关知识的学习，发展学生初步的空间观念。 3.能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 教学难点：掌握长方体棱的特点，形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 教学过程： 一：导课： 师：我们以前研究过哪些平面图形？ 生可能：长方形、正方形、圆形、三角形…… 师：今天老师给大家带来了两个立体图形，（出示长方体、正方体模型）是什么形状的？ 生可能：长方体、正方体 师：这节课我们就研究长方体和正方体（教师板书课题） 师：正方体也叫立方体，咱们先来研究长方体 师：请拿起你们的长方体学具（老师稍微一顿，看学生拿的对不对） 仔细观察，你看到了它的什么？ 预设： 生：可能说（1.我看到了它的面2.我看到了他有6个面） （师板书：面）摸一摸它的面 生：可能1.我看到了12条棱；（师板书棱） 2.我看到了它的边，（师强调两个面相交的一条边叫长方体的棱，并板书）（注意：生说出面、棱的特点时教师不必过多评价） 师：你还看到了它的什么？ 生：1.顶点（师板书顶点） 2.生说不出，教师可适当引导：三条棱相较于一点，这一点叫长方体的顶点。 师：我们通过观察，指导长方体有面、棱、顶点，他们有什么特点呢？接下来我们一起研究好不好？ 【充分利用学生已有的知识基础，并让学生初步感知平面图形与立体图形的不同。】 二：自主探究： (一)、探究长方体的特点 师：请看大屏幕（出示研究小提示：1.借助手中的学具研究长方体的面、棱、顶点有哪些特点？2.你们是用什么方法验证的？） 【学具中特意让学生课前每组插了一个长方体框架，便于学生研究棱的特点，有效地突破了难点，又不至于课上学生只顾插而忽视了特点的研究】 师：谁读给大家听？（指名） 生读完 师：巡视，指导。注意：指导时，面（强调数法和不同的验证方法）、 棱 （强调数法和哪是相对的） 汇报交流： 师：每个组都已经有了自己的研究成果，下面我们一起来交流吧！ 长方体的面有什么特点？哪个组先来？ 生：汇报 （师组织教学：请大家坐端正，仔细听，看谁听得最认真。） 预设：（学生直接到台前汇报） 生： 第1种情况：我发现长方体有6个面，每个面都是长方形， （数给大家看：方法1.按顺序数2.分组数 只要出现一种情况即可，赶紧表扬学生：1.真不错，他是按顺序数的，这样数既不重复，也不会遗漏2.很好，他是分组数的这样数既不重复也不会遗漏） 2.相对的面完全相同（生说不出相对，师可以适当引导。指指还有哪些面是相对的面？说探究方法1.测量2.描下来比一比） 3.若没有好的方法出现：谁还有更好的方法？ 汇报不正确的：谁还有不同意见？ 汇报不完善的：哪个小组还有补充？ 师：面的特点我们知道了，长方体的棱有什么特点？ 生1：我通过数知道了长方体有12条棱 师：你能数给大家看吗？ 生：有两种数法：1.按顺序数2.分组数 出现一种即可 生2：相对的棱长度相等 师追问：哪是相对的棱？几条？生指一指 生说不出相对，老师引导。 师：棱的特点我们也探究了，长方体的顶点呢？ 生：长方体有8个顶点。 师：你们的表现太棒了，不但研究出了长方体的特点，还掌握了一些很好的研究方法。让我们再次来观看一遍（动画演示面、棱、的特点） 【把自主探究、合作交流的主权交给学生，充分体现以生为本的教学理念。既要研究结果，同时更突出验证方法，培养学生科学的探究意识与能力。】 （二）、 学习长方体的长、宽、高 1、（师出示：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高）请大家认真读一下。出示长方体：你能指出它的长、宽、高各是多长吗？ 生：长7厘米、宽…… （请再拿起一个长方体学具指一下它的长、宽、高） （三）、正方体的特点 师：请大家仔细看（出示长方体慢慢变成正方体） 【让学生初步感受正方体是特殊的长方体】 生：变成了正方体 师：那正方体有哪些特点呢？谁来说？ 生：6个面，（你和大家一起数数）都是正方形，所有的面都相等 师追问为什么所有的面都相等？ 生：因为它每个面都是正方形，边长都相等，所以正方体所有的面都相等。 生：正方体也有12条棱，（领着大家一起数）所有棱长度都相等 师问：都是几厘米？ 生：它也有8个顶点（领着大家一起数） 【本环节充分培养学生的推理、分析能力，也体现了教学活动的层次性。】 （四）、比较它