[设计]细胞膜.docVIP

总体的指导意见仅供参考： 1.科学史材料的选择 资料收集的很充分，但资料篇幅过多，以学定教，应该根据学情选择性的使用科学史，如何利用就应该有选择，不然学生很容易疲倦，一般5个左右最适宜。 2. 多元化的教学策略 科学史的教学，不应该仅仅是科学资料的分析，应该尝试学会利用多元化的教学策略——有读书指导法、实验法、等等 3. 生物是实验科学，这节课又是流动镶嵌模型，所以要充分落实新课程思想——理论联系实际，重视学生的创新能力和实践能力，教学设计应该更多地体现。 4.充分利用资料，指导学生设计实验 比如细胞膜的流动性，可以利用材料去设计实验，不必非要转化成资料，把很好的实验素材给埋没了。比如，提供一些荧光材料，可以标记蛋白质，证明其具有流动性（……）学习科学史，充分体验了探究历程，又提高了实践能力及试验思想。 即：教学设计时不一定非要利用科学史的材料，其实也可以将科学史材料进行加工，引导学生进行试验设计。 5.小组合作 加入实验设计到最终的流动镶嵌模型是可以亲手操作的，又可以利用分组法进行 6.设计思路参考： 思路一：充分利用资料，让学生学习科学史过程去构建模型 思路二：充分利用资料，学习科学史过程+利用资料设计实验+构建模型 资料—模型（小组操作）—修正—模型—试验设计—流动镶嵌模型 7.科学史资料也就仅仅是材料而已，而是应该充分利用材料，挖掘材料进行相关实验的探究，而且应该多元化 《细胞膜》教学设计 高斯 一、教学背景分析 教学内容分析：本节内容介绍了人类探索生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构与功能相统一，技术手段的进步促进科学的发展的观点，对学生情感态度与价值领域的发展有重要价值。根据这节内容，教师创设情境，让学生置身于探究情境之中，培养创新精神，构建科学概念。 学情分析： 学生在初中的学习中已经对细胞膜有了一定的了解，而且通过之前生物课的学习，学生已经有了“结构和功能相适应”及“技术的发展促进生物科学领域的发展”的观点，并能尝试着用这些观点分析问题。本节内容深入到亚显微水平和分子水平，多种化合物如何有序排列构成细胞膜并表现其特性，比较抽象，学生难以理解。因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。前几节课已经学习了生物有机大分子，利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 教学目标 （一）知识目标： 1、描述细胞膜的结构及特性。 2、举例说明生物膜具有流动性特点。 3、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 4、通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。 （二）能力目标： 1、探究磷脂分子在不同条件下的排列方式，培养学生分析问题、运用信息解决问题的实践能力。 2、通过分析现象，提出问题，做出假设，得出结论，培养学生科学的思维方法。 3、分析科学家建立生物膜结构模型过程，发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。 （三）情感目标： 1、介绍探究细胞膜结构的发展史，使学生感受科学技术发展的日新月异，激发其探求生命科学奥秘的兴趣，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辩证的科学观。 2、通过参与质膜结构模型的学习过程，渗透生物体结构与功能相统一的生物学观点，认同严谨的推理和大胆想象能力在科学发展上的作用。 3、进行科学态度及勇于探索、合作研究等科学素质的养成教育。 教学重、难点 重点：1、对细胞膜结构的探索历程。 2、细胞膜的结构和特性。 3、细胞膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 难点：探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点。　　 教学流程简图 五 教学过程 教学环节与核心问题 教学意图 学生活动 教师理答 导入 同学们，在前言部分我们已经知道生命起源于原始海洋，那时候气温特别高，你们想一想有没有生物生存啊？ 不具备生物生存的基本条件，但后来气温下降了，地表温度也下降了，在海洋中开始出现了蛋白质，核酸等一些具有生命的物质，而这些生命物质独立出来，具备不具备生命的特征？ 在原始海洋中，它们相互作用，经过亿万年的进化，奇迹出现了，在这些物质的外面出现了一层膜结构，那么这样它们就可以和外界进行物质的交换，吸收营养物质，排出代谢废物，这样它们就具备了生命的特征——最基本的新陈代谢。 由此可见，膜的出现是生物起源过程中至关重要的阶段。今天我们就来探究一下细胞膜的结构和功能。 早在100多年前，科学家就已经开始研究细胞膜了，让我们来看一下科学家的足迹。 材料1： 1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的