1001111001100高考综合化学备考的实践与思考.docVIP

1 1 高考化学备考的实践与思考 高考化学总复习是一项综合工程，如何设计更趋合理而有效，这是每位高三化学教师面临的课题。它不仅要使学生知识系统化、网络化，而且要全面提升学生素质，让学生能适应高考试题由知识立意到能力立意的转变。要达到上述目标，我们必须坚持理性备考、高效备考、有序备考。 一、理性备考 1、认真研究《考试大纲》。《考试大纲》既是高考命题的依据，也是备考的依据。《考试大纲》规定了知识的范围和要求，对于哪些内容是需要“了解”的，哪些内容是需要“理解”和“掌握”的，哪些内容是需要“综合运用”的，都有明确的阐述，任课教师要做到心中有数。因为这些内容既是学生形成能力的“载体”，也是高考命题的范围和依据，而社会的重点问题和热点问题则是试题的“外壳”，高考命题实质上就是要通过“载体”和“外壳”考查学生的素质和能力。 2、仔细研究近年理综试题。通过仔细分析近三年的理科综合能力测试题，特别是去年的理科综合能力测试题，认真体会化学试题的总体情况，化学各知识块中各知识点的分布及所占比例，试题的难易程度 ，对《考试大纲》规定的各种能力的考查以及试题形式的细微变化等等，并深刻感悟高考的命题思路即依据《考试大纲》，不拘泥于教材。 3、夯实双基与提高能力并重。系统复习阶段我们按基本概念、基本理论、元素化合物、有机化合物、化学实验五大块进行复习，化学计算穿插于上述五个板块之中。系统复习阶段的第一要务是系统、准确、熟练地掌握基础知识，并适时培养学生能力。没有这一点，所谓能力的培养就是空话。贯彻基础性应避免知识的简单重复，切忌把夯实双基与提高能力分开。我们是这样做的： （1）引导学生认真预习，找到自己的薄弱环节。教师在课前将所要复习的每个板块的基础知识按填空题、选择题的方式列出预习提纲，让学生进行预习。预习时指导学生找到该板块知识的重点、难点，让学生搞清那些是自己的薄弱环节，那些自己理解还有困难。重点、难点以及自己认为有问题的部分做好记录，以达到有目的、有计划地听课。这样在复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。 （2）教师课堂重点讲解，使知识点网络化。在学生预习的基础上，摸清学生的知识底子，搞清学生的薄弱环节，精心备课。备课时注意知识的系统化、整体化，力争使知识点网络化，使本板块知识成为有序的、有规律的信息块贮存在学生的头脑中。讲课的过程中，以知识点为线索，安排适量的典型试题，和学生一起分析知识点的应用规律，并注意试题的转化和变形，知识点的迁移和重组。引导学生突破命题者精心设计的种种误区，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （3）单元测试，深化学生对知识的理解和掌握。高三化学复习的效率关键在组题。一份高质量的单元测试题，必将给学生带来事半功倍的效果，所以每一份单元测试题都是在重点讲解的基础上，根据本单元知识的重点、难点、高考的热点以及学生的实际情况，在深刻理解考试说明中关于本板块的要求及说明，并参考大量资料的基础上精心编写。力争使学生在单元测试题中看到本单元知识的重点、难点，并通过测试深刻地理解、牢固地掌握。测验后要及时了解学生的学习情况，试卷每次都全批全改，并按照评分标准给分，还要统计错误率，及时掌握最准确的、量化的反馈信息，为讲评试卷做充分的准备，我们应该认识到：提高复习效益，不是靠拼时间和精力，深入“题海”得到的。 （4）讲评试卷，培养学生的思维能力。提高化学复习效率的关键在组题，重点在讲评。因为学生能力的提高，必须在教师有目的、有计划的指导下进行，盲目的、无计划的、无指导的培养能力，实际上是空中楼阁。?因此每份试卷的讲评都要在反馈信息的基础之上有的放矢地进行讲解，重在讲思路、讲方法，讲试题的变型、转化、延伸、重组，讲试题的巧妙设计，以使学生能站在命题者的角度对试题进行分析、审视和欣赏。每次讲评后要求学生必须将做错的试题收集在“错题集锦”中，因为知识在不断纠正错误中完善，成绩在不断纠正错误中提高。 这样在每一板块的复习中，预习的不足由精讲弥补，精讲的不足由测试弥补，测试的不足由讲评弥补，讲评的不足由纠正错误弥补。四个环节环环紧扣，每一环节中既有其独立的目的和作用，又弥补前一环节的不足。每一单元经过四个环节的叠加复习，力争使学生知识点过关，单元测试达标。 二、高效备考 高效备考是指提高备考效率，以最短的时间获得最大效率。现在大部分学校都已进入了第二轮复习，第二轮复习是高三总复习中最见成效、学生能力提高最快的环节，如何在有限的时间内搞好第二轮复习，对提高复习质量具有举足轻重的作用。现在有些同学可能觉得