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信息技术与历史课堂整合下，培养学生自主学习能力的探索 　　【摘要】信息时代对现代人才素质的基本要求是：会学习，懂得运用现代信息技术。本文探讨的是以学生为主体，利用现代信息技术条件，发挥教师辅助者的作用，构建新的历史课堂教学模式与学习环境，培养学生的自主学习能力，为培养学生终身学习的意识和能力打下基础。 　　【关键词】建构主义理论现代信息技术CAI教学模式自主学习能力 　　【正文】 　　一、培养学生自主学习能力的重要性 　　自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征，即充分体现学生在教学与学习活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。建构主义学习理论认为：知识不是对现实的纯粹客观反映，它是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它也会随着人们认识的深入而不断的变革升华和改写，出现新的解释或假设。所以，现代教学不能再把知识作为预先决定了的东西教给学生。不要以我们对知识的理解方式作为学生接受的理由，学生接受新知识的过程应该由他们自己来完成。学习不是被动地接受信息刺激，而是主动建构，根据学习者自己的经验背景，对外来信息进行主动的加工和处理，从而获得自己的意义。在某种意义上说，学习是使学习者原有的知识因为新知识新经验的进入而发生调整和改变的过程。因此，在历史教学过程中，培养学生的自主学习能力和养成自主学习的习惯非常重要。 　　联合国教科文组织早在二十世纪八十年代曾指出：“现代意义上的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”二十一世纪是一个充满竞争的世纪，它要求的人才必须是具有较强的自主精神和自主学习的能力。当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期变得越来越短，拥有终身学习能力成为每一个人必须具备的基本素质和基本能力。在未来发展中，我们培养的学生是否具有竞争力，是否适应时代发展的需要，从根本意义上讲，取决于学生是否具有终身学习的能力。使学生在基础教育阶段学会自主学习，已成为当今世界各国十分重视的一个问题。 　　新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课程改革将促进历史教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重视教师“教”向重视学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，培养学生的自主学习能力是一个十分重要的研究课题，也是时代发展的需要。作为21世纪的历史教育工作者，在历史教学过程中应当切记，要寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。 　　二、现代信息技术为培养学生的自主学习能力提供了有利条件 　　运用现代信息技术成果，通过对教学过程和教学资源的重新设计、利用、评价和管理，实现历史教学过程的优化。它为教育和教学的改革，为形成和发展学生自主学习能力创造了有利条件，主要表现有： 　　1.现代信息技术为培养学生自主学习能力，提供了一流的基础教育技术条件。 2.现代信息技术为构建新型历史教育模式创设有利条件，有利于培养和发展学生的自主学习能力。 3.现代信息技术有力地配合了历史新课程教材改革，拓展了培养和提高学生的自主学习能力的空间。 　　建构主义理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，历史教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 　　1.营造学习情境，培养自主学习兴趣。 2.激发学习质疑，强化自主学习意识。 3.授予学习方法，提高自主学习能力。 4.加强学习合作，促进自主学习迁移。 　　现代信息技术与历史教学的整合，是以学生为中心的教学探索。笔者通过大量的教学实践活动，科学的教学设计方案，大胆地改变传统教学模式，努力培养学生的自主学习能力，收到了较好的教学效果。这一过程还需要不断的探索和研究，存在不当之处，请多指教。 - 6 -