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新课程下小学语文情感阅读教学方式探析 　　摘要：情感是指人对客观事物所持的态度的体验，它是语文教学艺术的核心、是语文教学艺术的生命。只有抓住情感这根线，学生内心的情感被激发，被感染，将情感真正地融入到学习课文之中。本文从四个方面论述了在教学中如何提高学生情感阅读能力。 　　关键词：情感阅读朗读互动媒体 　　语文教材中蕴含着丰富的人文素养和情感因素,它肩负着发展和培养学生情意的独特使命。教师在教学中要提高小学语文课堂教学效率，应充分发挥情感教育的作用,调动学生学习的积极性，唤起学生对学习、对知识的兴趣，充分落实工具性与人文性的统一，让语言和精神共生，让学生的言语生命丰盈。 　　一、巧用教材，设境激情,朗读与情感双赢 ,善于激励，能力与情感共生 　　心理学研究表明，情感具有感染性。教学中师生之间的交往是双方之间情感的交流，师生间健康和谐的情感交流，可以促进学生心理的发展，有利于学生积极地思维。所以，教师要努力创设良好的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学气氛，摆脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧观念，从高高的讲台走下来，走到学生中去，用真诚的微笑、良好的情绪、满腔的热情去面对学生，特别是对后进生要给予更多的关爱和热情。这样的师生关系，可以使学生积极思维、感情丰富、求知欲强；同时，学生的自我意识、自我表现和自我发展也越来越明显。 　　如教学《蟋蟀的住宅》，我着重引导学生理解理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法，透过文本了解作者是怎样观察的？这是了解课文内容，受到情感熏陶的关键，让学生小组合作讨论，思维互相碰撞，灵感互相激发，使问题化难为易，也使课文内容化繁为简。学生在充分地读书、讨论中，获得了符合自身实际的情感体验。再比如，让学生根据课文内容演一演，你们就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师们为自己的住宅设计广告。好，拿起你的笔，开动你的脑筋，结合课文中的语言和内容开始吧，并了解所扮演角色行为与内心，通力合作，将语言文字所描写的具体情景再现出来，诱发学生敏锐的语感，才能活灵活现再现课文情境。 　　课文的重点、难点之处，是文章蕴含的情感之所在。在疑难之处、关键之处，引导学生合作学习，这顺应教材的特点，也切合学生的情感需求。 　　四、活用媒体，自主参与，想象与情感相融 　　教学中，教师如果能创设一种情感的意境，营造一种学习的情感氛围，就会使学生在不知不觉中走进课文的情感世界中，与作者的情感产生共鸣。这样，学生自然能在读文中表达出真情实感。现代教学中，图片、录音、多媒体的使用，给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，触动想象的翅膀，为情感升温。 　　如在教学《桂林山水》时，教师借助多媒体课件，展示桂林山水照片，让学生谈一谈感受。学生亲眼目睹了桂林山水甲天下的秀丽风景。接着教师深情描述漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。学生通过阅读课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 　　总之，作为一名语文教师,应不断加强自己的情感修养,钻研传情艺术,在一个个“情感场”中传授语文知识,丰富学生的情感世界。教学中的情感交流、沟通恰到好处、水乳交融、和谐统一，课堂才能真正达到情感的熏陶、语言的感悟、语言的实践融为一体，让语言与精神共生，才能丰盈学生的言语生命，回归小学语文教学的本真。 　　参考文献： 　　[1]李清华.对话理念下语文阅读教学动态过程的构建[J].语文学刊,2005,(02). 　　[2]王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报2006,(03). - 3 -