如何提高小组合作学习的效益.docVIP

如何提高小组合作学习的效益 　　“小组合作学习”这一教学模式为学生提供了平等参与、主动表现、展示才能的机会，有利于激发学生的成就动机和创新精神，培养学生的协作精神和竞争意识。那么，如何才能发挥好“小组合作学习”的功能呢？ 　　一、提前营造“合作学习”的氛围。 　　宽松、愉悦的合作学习氛围，能充分调动学生合作学习的积极性和主动性，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与到合作学习的过程之中。因此，教师应事先营造民主融洽、平等友好的师生关系、生生关系，消除学生的顾虑，使学生畅所欲言。此外，教师还可有意识地布置一些外在的有利于合作学习的环境，以强化小组内部的合作意识。如：将传统的“秧田式”座位形式改为“讨论式’围坐形式；将教室的板报或学习园地等“分田到户”，让各小组成员在自己的“自留地”内自由“经营”，并设立定期的激励评价机制等等。 　　二、优化组建“合作学习”的小组。 　　优化组建“合作学习”的小组，能发挥小组集体的互动作用，使学生在共同探讨，合作学习之中以点带面，以优促差，共同提高。因而，在组建“合作学习”的小组之前，教师应先了解全班学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况，然后根据个性差异、能力互补的原则，将学生４至６人不等划分为若干个小组。如：让基础好的学生担任组长，将学困生定为副组长，２至４名中等生为组员等，以充分调动各小组成员的积极性，促使其迅速进入良性循环状态。 　　三、精心设计“合作学习”的题材。 　　好的学习题既能激起学生参与学习的积极性，又能使各类学生的学习水平得到不同程度的提高。因此，教师必须紧扣教学目标，围绕教学内容、重点、难点和学生的学习实际，精心设计小组合作学习的题材。 　　如：一些有一定难度的数学题，优等生只需在原地一跃而起即可获取解题方法，中等生却要退后数步，再借助助跑的力量才能解决问题，而学困生却一筹莫展。此时，教师可利用小组学习题为其设置阶梯，降低坡度，经过小组学习，使全体学生都能掌握学习。 　　四、组织引导“合作学习”的过程。 　　在小组合作学习的过程中，教师如能全面了解合作小组的学习情况，适时地进行点拨指导，实现信息在群体间的多向交流，对在合作学习中知识、方法、技能及学习态度、习惯、个人特色等方面进行多元化的全面而又及时的检验和评价，充当讨论中的调节者、启发者、点评者和概括者，能使学生尝试到合作创新的乐趣，合作的快乐。 - 2 -