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领会课程标准挖掘教学资源提高语文课堂效率 　　关键词：扣课标；挖资源；提效益 　　摘要：语文课堂要提高效率，应深刻理解课程标准，充分挖掘、精心整合教学资源，构建坚实的教学平台。 　　一、深刻理解课程标准 　　深刻理解课程标准，要求教师加强课程标准学习，利用有限的业余时间阅读新课程标准，积极接受课改新理念；要求教师注意与同行交流学习心得，学习同行有益的经验成果，合作交流，共同提高；要求教师注重理论联系实际，边学边用，学以致用，以学促用，以用带学。 　　二、充分挖掘教学资源 　　教师在教学实际中，应充分研究、挖掘现有的资源，确定合理的学习重点和难点，设计科学巧妙的教法和学法。 　　充分挖掘教学资源，首先要挖掘教材资源。教材好比是一座矿山，它蕴藏着丰富的矿产资源。那么，金、银、铜、铁、铝，如何进行选择，这务必要想清楚。不同的需要必然催生不同的选择，不同的选择必然又产生不同的效果。 　　充分挖掘教学资源，其次要挖掘学校现有的教学资源。教师要善于发现、创造、使用生动形象的现实资源，让抽象、枯燥的教学活动形象生动起来。以“写作·口语交际”的教学为例，图书阅览室让《名人故事大家谈》变得丰富多彩；微机室使《月球探索》成为可能；校同背后的山坡把“感悟秋天”落实为现实；代课教师形象可以成为教学“细节作文”的模特；体育活动能够胜任“场面描写中点面结合”或“正面描写与侧面描写结合”的作文教学。 　　充分挖掘教学资源，第要借助校本教研和联片教研的力量。孔子说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”借鉴其他教师成功的经验、吸取其失败的教训作认真深刻的反思，进而完成自我的完善。 　　充分挖掘教学资源，第四要挖掘学生的潜能。新课改背景下要求建立新型的师生关系，教师要做学生的引路人，要做学生的知心人。挖掘学生的潜能，要求教师充分认识教学中学生的主体地位，重视学生的聪明智慧，大胆发挥学生的学习能力，在新课程理念下优化教育教学，完成教学理念向教学行为的切实转变。 　　充分挖掘教学资源，第五要实现教师自我知识、经验、教训的积累。长期教育教学的经历，教师丰富了自我知识，也积累了经验和教训。需要指出的是，这可能是一把双刃剑：它们可以成为教师以后工作中一笔不可多得的财富，但只要一不注意，这其中的经验和教训又会极大地局限教师的视野，束缚教师的手脚，泯灭教师创意，消磨教师的进取心。实现教师自我知识、经验、教训的积累，要求教师在教育教学工作中能够经常性地对已有知识、经验、教训进行反思和总结，善于接受最新教育教学研究成果，适时更新自我认识和积累，增强时代感，与时俱进，不做坐井观天的教师，不做夜郎自大的教师。 　　三、精心运用交流艺术 　　深刻理解课程标准、充分挖掘教学资源能够为成功的语文课堂教学奠定坚实的基础；精心的设计、运用交流艺术则是成功语文课堂的关键。 　　笔者曾见过为数不少的语文课，导课极尽“豪华奢侈”，形式追求新颖到“前无古人、后无来者”的地步，用语追求考究到“句句引经，字字据典”的程度，感情追求炽烈到无以复加、无从升华的高度，内容追求丰富到古今中外、天文地理的广度；也见过这样的语文课，多媒体运用的五花八门，课件设计的五彩缤纷，过程穷尽了说学逗唱；还见过这样的语文课，教学活动开展的丰富多彩，教学问答进行的一帆风顺，整节课里百分百的学生小手似红旗不倒。新颖的导课当然无可厚非，但也不要弄得惊天地、泣鬼神：多媒体的使用也是潮流，但教学的媒介辅助又岂能如同韩信将兵；流畅的教学进程当然让人好生艳羡，但学生什么都会，还要教师干什么? 　　笔者认为，成功的语文课堂关键在精心的设计，运用交流艺术，从而巧妙地疏导学生学习过程中的障碍，突出重点，突破难点，完成课堂教学的各个目标。这就要求： 　　第一，深刻理解课程标准，充分挖掘教学资源，为语文课堂教学奠定坚实的基础(前文已论述。不再赘言)。 　　第二，设计科学、具体的问题，为顺利、有效开展课堂活动作铺垫。科学，即符合学生学段、学情，符合教材实际，符合教师实际，统筹兼顾，三位一体；具体，即强调引导学生学习活动开展的可操作性和有效性。 　　第三，针对重点、难点问题设计疏导、解决预案。对学生可能出现理解偏差的重难点问题而设计的问题，教师一定要谨慎，真正做到三思而后行。要充分考虑这一问题学生可能在哪里会出现理解偏差?可能会出现哪几种偏差?每一种偏差怎样才能得到合理的引导而获得正确的认识?怎样做才能使重难点问题的理解变得轻松愉悦?这些思考都是必须的，都是精心设计、运用课堂交流艺术的体现。 　　第四，要有自信，有魄力，敢于让语文课堂自由起来、随意起来，甚至说要不怕把语文课上得“乱”起来，把课上“砸”也在所不惜。语文课不同于数理化学科，仅就一个问题的答案而言，它可以百花齐放、百家争鸣，并没有一个固定不变的东西作“祖宗家法”。所以，作为语文