探究凸透镜成像的规律教学设计.docVIP

第三单元 透镜及其应用 课标要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。 教材分析：本节是物理八年级上第三章第三节,是这章的核心内容。它既是第一节光的折射和第二节透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时还是第四节眼睛眼镜和第五节显微镜和望远镜的理论基础。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要任务，就是让学生通过探究活动，找出凸透镜成像的规律。让学生经历“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析与结论等科学探究的过程，在产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程中培养动手动脑的能力。同时还培养了学生的求知欲和乐于探究的科学态度。由学生自主探究所得到的凸透镜成像规律，是被学生所理解的，与教师传统灌输的教学效果是完全不同的。教材从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题，通过探究和分析得出规律后，再让学生运用所学知识，回过头来分析上一节中生活中透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识”的精神。 学情分析：由于物距的变化原因，凸透镜能形成不同性质的像，学生是不容易全部想到的。但上一节课已学过的凸透镜在照相机、投影仪、放大镜的成像特点，学生已有认识，不过其产生的原因并清楚，需要老师给以必要的指导。经过一段时间的教学实践观察，我感觉我所带的1、2班学生的好奇心都很强，喜欢观察实验现象和思考现象内在的原因。但相比较1班学生更具备初步的分析归纳能力，2班学生的综合归纳能力比1班稍弱，他们自主完成实验探究能力也稍差。为了促进学生的自主学习意识，培养学生的动手、动脑能力，在教学中我注重启发引导，力图从他们的身边事情入手,引起兴趣，让学生在明确实验目的和方法后，分组独立完成自己的实验任务。根据不同的学生特点给以不同的指导和启发，最终达到全体学生对知识的理解掌握。 教学目标：认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 探究并知道凸透镜成像的规律 了解凸透镜成像的应用 第三节 探究凸透镜成像的规律 教学目标：基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下： 1．知识与技能方面的目标是：知道凸透镜成像规律。 2．过程与方法方面的目标是：（1）学生能在探究活动中获得提出问题的能力、观察能力、实验操作能力。（2）设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。（3）通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。 3．情感、态度、价值观方面的目标是： (1)乐于参加观察、实验等科学实践。 (2)激发学生对科学的求知欲, 培养学生互相协作的团队精神。 教学重点：重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 教学难点：本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据从而归纳总结得出规律。教学方法与手段：实验探究法，归纳法。引导启发和学生实验探究。 实验收集数据和归纳总结任务让学生独立完成。 使用教材的构想：本节内容是学生自学习物理以来第一个全面完整的体会科学探究过程的实验课，本着发挥学生的主观能动性，在给予必要指导的基础上，尽可能的放手让学生思考，操作的原则，作为教师的我，主要的任务是创设情境，启发引导。而学生从观察情境，发现问题，到猜想假设，并最终设计和完成实验，都有他们自己完成。当然，过程中会出现各种各样的问题，这还是需要教师用适当的方法加以解决，最终推动实验的进行并得出结论。 教学流程 ： （一）引入新课? 师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些 应用？ 生：有照相机、投影仪、放大镜等。 师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！ 请你给一位同学先拍一张半身像、再拍一张较大的全身像。注意要保证相片的清晰。 师：在拍照之前，我想请同学们想想应该注意观察什么？ 生：应该看看两次拍照的过程中，拍照同学和被拍同学的位置有没有变化。 生：还应该注意听，听听拍照同学对被拍同学有什么要求，比如说“退后”“前进”等等。 生：拍完之后要让大家看看相片是不是符合要求，是不是还保持清晰。 （学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现