骨干教师培训班讲稿.pptVIP

主要内容 思路 以我市中小学现行版本的教科书为基础教材，本着“统一规划，分步实施，共建共享”的原则，采取“重点学科优先，分学段推进”的方式，一个学年度每位电教骨干教师培养对象完成5个网络教学资源，每个资源建设基地每年上报30个以上网络教学资源。 任务 2008年，初步形成济宁市中小学网络资源建设与应用管理机制， 确定300名电教骨干教师培养对象（报名312，认定243），建成50个义务教育阶段教育教学网络资源基地（实建54个）。重点建设初中语文、数学、英语三门学科，小学语文、数学两门学科的网络资源，经市教育教学网络资源评审委员会评审通过后，放入济宁市中小学教学资源库。 任务 2009年，进一步完善网络资源建设与应用管理机制，培养认定第二批电教骨干教师。计划建成150个资源基地（实际确认133个）。计划培养300名骨干教师（报名344人，认定271人）。资源建设扩大到高中学段，学科以语文、数学、英语为主。建成济宁市中小学网络教学资源库平台。 任务 2010年，培养认定第三批电教骨干教师，落实100个教育教学网络资源基地建设任务，继续补充资源库内容，高标准完成全市中小学网络教学资源建设任务。 框架 系统化、结构化的多媒体教学资源组织框架。 按照各学段、学科知识的特点，采取学段学科、主题单元、资源类型三级目录方式进行资源组织。具体来说，就是根据各学科不同版本教材目录来组织资源。以教材的章、节（课）为单位，确定一个主题（通过平台选题），每一主题以文、图、声、像等素材作支撑，开发设计含有教学资源和教学过程的多媒体教材，形成与我市中小学使用的文本教材相配套的网络多媒体资源体系。 内容 每一个多媒体网络资源包括的基本内容： 教材分析 背景资料 教案与课件 活动与游戏 教学反思 内容 教材分析（包括理论分析、内容分析，不同版本同一内容比较） 背景资料（与教材相关的知识背景故事、人文轶事、童话、儿歌、歌谣等） 内容 教案与课件（教案设计、片段集锦、教学课件、 教具学具等） 练习、操作与评价（巩固课堂知识的基本题、变式题、综合运用、综合技能操作练习等） 内容 活动与游戏（针对不同学科设计的趣味性的练习和知识拓展活动等） 教学反思（对教学设计、媒体应用、课堂效果的总结与反思，以及使用建议） 全内容 教材分析（包括理论分析、内容分析，不同版本同一内容比较）背景资料（与教材相关的知识背景故事、人文轶事、童话、儿歌、歌谣等）教案与课件（教案设计、片段集锦、教学课件、教具学具等）练习、操作与评价（巩固课堂知识的基本题、变式题、综合运用、综合技能操作练习等）活动与游戏（针对不同学科设计的趣味性的练习和知识拓展活动等）教学反思（对教学设计、媒体应用、课堂效果的总结与反思，以及使用建议） 画面上 知觉中 显性刺激(基本元素) 基本元素刺激的反映 隐性刺激(视觉要素) (视)知觉中的“新质” 知觉 = 基本元素刺激的反映 + “新质” 引入(视)知觉中的“新质”（Ｇestalt质） 一组封闭的平行曲线 　(基本元素) 所有曲线都按统一的约定进行扭曲　(视觉要素) 图案像一张褶皱的纸，颇具立体感 （新质） 由画面上的基本元素衍变而成,属于隐性刺激　 　视觉要素是引起知觉中 “新质”的主要因素 受艺术规则规范 画面呈现的客观刺激分为两类: 显性刺激 (即基本元素) 隐性刺激（即基本元素的衍变） 视觉要素 如何界定多媒体画面上的视觉要素？ （客观方面） （主观方面） 遵循: 出“亮点” 违背： 出“败笔” 静止画面、运动画面视觉要素的界定 静止画面： 视觉要素是指基本元素在画面上的衍变 其中“基本元素”即形态、色彩等属性、空间 “衍变”指基本元素的变化、布置和（或）互相搭配 运动画面： 视觉要素也是指基本元素在画面上的衍变 其中“基本元素”即运动镜头和景别组接 “衍变”指在运动镜头和景别组接的过程中采用的技巧 文本媒体视觉要素的界定 由字体及其特征元素 衍变出来的视觉要素 由文本和其他媒体配合 衍变出来的视觉要素 由文本的运动 衍变出来的视觉要素 由文本集合排版 衍变出来的视觉要素 文本媒体的视觉要素 字幕的呈现方式分为静态字幕和动态字幕两种。静态字幕如文字教材、习题、图形说明、菜单等，要求易于辨认、阅读，旨在帮助学习者理解和思考。动态字幕如文本滚动