八下生物第七单元第三章第三节生物进化的原因.docVIP

《第三节 生物进化的原因》教案 教学目标 1、知识目标 （1）了解人工选择的过程和条件。 （2）简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 （3）概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。 2、能力目标 （1）观察原鸡的进化，初步形成观察能力、分析处理资料的能力。 （2）尝试探究生物进化的原因，学会桦尺蛾的数据和图表分析。 3、情感目标 （1）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。 （2）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。 课时安排 1课时 教学过程 ［导入新课］ 利用课本STS中介绍的《侏罗纪公园》，播放影片的精彩片段，然后设问：为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢？在生命进化的长河中，为什么有的生物种类绝灭了而新的生物种类又会不断产生？现在地球上至少芸芸众生着200多万种生物，生物为什么能不断进化呢？由此引出新课。 ［讲授新课］ 教学环节一：调查研究，体验科学家探究的艰辛 根据课前布置的活动作业：让学生到花鸟市场、农贸市场，观察、调查比较不同品种的金鱼、家鸽等动物和某些花卉、蔬菜的培育过程，发布各小组的调查结果；教师借此介绍达尔文生平和他献身科学的精神。 多媒体课件出示“几个品种的鸡和原鸡”的图片，师生共同分析人工选择对生物进化的影响。 （让学生在主动参与生物学活动中体悟生物学的乐趣，进而获得对知识的理解，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。） 教学环节二：游戏模拟，体验生物对环境的适应 教师播放视频“英国桦尺蛾事例”，设置模拟游戏活动的场景，使学生产生疑问：从1890年到1960年，两种体色的桦尺蛾数量发生了什么变化？深色桦尺蛾数量增加，浅色桦尺蛾数量减少，这是为什么？接着说明尽管我们不能重复桦尺子蛾体色变化的整个过程，但我们可以通过游戏：捕食桦尺蛾来加深理解。 游戏活动：捕食桦尺蛾 方法： （1）学生扮演捕食者。 （2）捕食者先闭上眼睛，老师先把长满地衣的树干上的桦尺蛾投影出来。 （3）捕食者睁开眼睛，老师问：你们“捕食”到桦尺蛾了吗？什么颜色的？数量是多少？ （4）记录同学们“捕食”的结果。 （5）用黑褐色树干上的桦尺蛾再重复进行一次上述活动。 （有一个精辟的比喻：将15g盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15g盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设游戏的场景亦可起到同样的效果） 教学环节三：合作探究，在交流中体悟学习 正如高明的电影导演总是在闹场之后又安排一个静场以调节观众的情绪一样，在教学环节二之后，教师应有意安排一个“静场”，让学生冷静地去发现问题、思考分析问题，进而在交流合作中解决问题。 学生提出诸如下列问题： 1、为什么工业污染区深色桦尺蛾占多数？ 2、深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，这是为什么？主要是受什么的影响？ 3、桦尺蛾体色变化的原因？ 学生讨论后回答。 学生1：深色桦尺蛾的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。 学生2：深色桦尺蛾数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蛾的天敌决定桦尺蛾的不同颜色的数量。 学生3：桦尺蛾体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蛾颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。 （对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满意的答复。） 教学环节四：引导深究，提炼自然选择的概念 教师先告诉学生对桦尺蛾体色改变原因的解释正符合达尔文自然选择的理论。在自然选择中达尔文提出了哪些观点？让学生带着这样的问题观看录像。教师选取与“过度繁殖”、“生存斗争”、“遗传变异”、“适者生存”有关的视频播放，学生在任务驱动下，很容易理解并说出关于自然选择学说的四个观点。进而引导学生归纳出：达尔文认为，在生存斗争中，某种生物的变异特征如果是适应当时环境的，那就是一种有利变异，而具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而适应生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而被淘汰。这时学生就能顺理成章地总结出自然选择是指在激烈的生存斗争中，适者生存、捕食者被淘汰的过程。 教师总结：通过对桦尺蛾体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是它体