数学广角(第一课时).docVIP

第九单元 数 ?学 ?广 ?角 教材简介： 本单元渗透了相应的集合和等量代换的数学思想思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题和数学问题。 教学目标： 1、生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 教学重点：体会集合，等量代换这两种数学思想方法。 教学难点：等量代换数学思想的体会和运用。 课时安排： 2课时 第一课时 重叠问题 教材分析： “重叠问题”是教材专门安排来向学生介绍一种重要的数学思想方法的，即“集合”。教材例1通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，总人数的认知冲突集合图的产生理解集合图的产生理解①3+4-1=6（人） ②2+1+3=6（人） 《重叠问题》教学反思 “重叠问题”是人教版三年级下册“数学广角”的第一课时。我将目标定位为借助游戏，渗透集合的有关思想，使学生理解用韦恩图表示“重叠现象”的方法；了解直观图各部分的意义，特别是重叠部分的意义，从而为掌握利用集合的思想方法来解决简单的实际问题提供强有力的铺垫。从现场教学的反馈情况来看，我在本课教学中，比较注重过程，注重学生的体验，注重培养学生学习数学的兴趣，学生的数学思维得到了启迪和有效发展。主要体现如下：1、游戏体验，激发学生的认知冲突，体会“重叠”现象。 游戏引入渗透数学知识，既遵循了儿童的认知规律，也是我对“集合问题”教学作的一次尝试。“抢椅子”和“猜拳”游戏，大大地激发了学生参与课堂的热情和学习数学的兴趣。第一次3人参与游戏、第二次4人参与游戏，而实际游戏总人数只有6人，引起学生认知上的冲突，原因是其中1个同学重复玩了两次游戏，初步体会重叠现象。2、借助呼啦圈，强调学生的体验过程，建立“重叠”表象。 《数学新课程标准》十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，实践感知，强调学生的体验。教学中我用直观形象的两个呼啦圈，让学生从实际问题出发，体验重叠的现象，亲身感知集合的思想，体验集合图的产生过程。都说学习知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系。 3、填写集合图，理解各部分的意义，形成“重叠”概念。 让学生体验产生韦恩图后，把两次玩游戏的人相应填入图中。我还是坚持让学生自己写一写，给学生展示自己的机会，在操作中理解集合图各部分的意义。对 “参加……的，只参加……的，既参加……又参加……的”的含义理解得更透彻了。注重了培养学生思维的严谨严密性和表达的准确性，为利用集合思想解决简单的实际问题做好了足够的知识准备。 4、设计层次性的练习，数型结合，巩固“重叠”现象。 本节课我结合课堂作业本设计了有针对性的练习，先是图形题，让学生把动物序号填入相应的集合圈，比较直观；再是数型结合题，通过找重叠的图片，再结合原有的数学信息，列式计算，让学生由形象思维转变成抽象思维；然后是数字题，纯粹的解决问题，让学生在脑海中形成维恩图，但却以数字的形式展现出来；最后是拓展延伸思考题，培养学生的逆向思维能力。整堂课的练习设计层层递进，符合学生的认知特点。美中不足的是我没有设计开放性的练习，学生的发散性思维没有开阔，最好再设计一题开放性练习，让学生领会重叠的种类越多，总数的种类就越少，以此获得思维水平的提升。 每一堂课都是一次挑战，每一次挑战都是一次机会。我会继续努力，尽可能地让每一个学生都参与到数学课堂中来，让开放的课堂变得更有数学味儿！ 抢凳子