少年闰土的课标教案吴慧芳.docVIP

《少年闰土》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学六年级语文上册 第五组 单元主题：初识鲁迅 课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：吴慧芳 淖毛湖农场学校 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 （3）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、细节，说出自己的喜爱、崇拜、向望等感受。 （4）学习作者的写作方法，注重语言积累、感悟和运用，注重技能训练。 2.教材分析 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 ??这篇课文是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个健康可爱、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。是阅读训练的好教材。 学情分析 六年级的学生已经有了独立识字的能力，也初步具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是对于一些含义深刻的语言，学生的理解往往只停留在表面，仍需教师在教学中引导他们品味语言，并进行深入思考，培养他们对语言的感受能力和独立思考问题的能力。 学习目标 1、本课生字、新词 2、背诵第自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。、学习本课生字、新词理解课文内容。感受少年闰土这一人物形象，闰土是个可爱的农村少年 任务四：理解作者对闰土的特殊感情。学习作者抓住人物特点外貌言行人物的写作方法。 1、学习本课生字、新词理解课文内容。感受少年闰土这一人物形象，闰土是个可爱的农少年，理解作者对闰土的特殊感情。创设导入新课 同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）检查预习，整体感知 1借助工具书或学习资料独立识记本课生字、新词 2、检查读文情况，画出不理解的词句，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇?3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(文章的主要内容，少年闰土给的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师板书：雪地捕鸟、拾贝、看瓜、鱼) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，小组内读，相互评价；推荐读） ?再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生闰土是个、机智、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。） ”闰土的相处中感受闰土是个、机智、见识广的农家少年布置作业 ?1、有感情地朗读课文。、感受少年闰土这一人物形象，闰土是个可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 、学习作者抓住人物特点外貌言行人物的写作方法。 同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生。抓住重点，深入探究 闰土