《音乐巨人贝多芬》教案设计1.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教案设计1 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 5、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。? 难点：理解文中几个难句的含义。 查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 1、听音乐，\命运\引读 听音乐： --绝望--不甘--抗争……(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) \命运\引读： 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 读积累，整体感悟 5、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 整体感悟： ? 8、本文的记叙线索是\客人\拜访贝多芬的经过。 记叙的主要事件：\客人\参观贝多芬工作室；\客人\和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 10、合作探究，品读赏析 合作探究： （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：\仿佛要挑起整个生命的重荷\的宽阔的双肩，那种\凝重不可逼视\的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) (出示贝多芬画像)，进行\外貌对比\。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\脸谱化\。 品读赏析： 教师准备： 课文20小节中\一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) ②课文22小节，贝多芬\你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\\倒落的火山\，\熔岩\指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\拼命\与\巴望\则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\ (指的是贝多芬用\心\和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) \他诚然孤独，可是有\永恒\为伴\ (\永恒\指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 2、体验反思： ②站在\客人\的角度谈谈此次访问的收获。 3、人物速写： (选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 走近音乐： 走近大师： 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 ②名人评语： 罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。? 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 六、总结存储，拓展延伸 总结存储： --贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 拓展延伸： 听贝多芬名曲，提高艺术素养。?听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇