百分数的意义(蓝天杯教案设计三等奖).docVIP

百分数的意义 常熟市练塘中心小学 顾建军 教学内容：苏教版《数学》六年级（上册）第九单元 教材简析 本课内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，所以它是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的意义是百分数这一单元知识的基础，学生只有真正理解百分数的含义，正确比较百分数与分数之间的联系和区别，才能运用它解决实际问题。 例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的分数改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的意义，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步了解百分比、百分率，为进一步学习百分数打下基础。 教学目标 1，让学生在现实情景中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2，让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数，比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 3，让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学重、难点 1，教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2，教学难点：体会百分数与分数、比的联系和区别。 设计思路 本节课不仅要精心预设学生的回答、更要注重课堂资源的生成。与本节课教学内容密切相关的有用信息以及如何面对学生动态生成的信息和课堂意外等三个方面来提高教师的信息素养，教师要利用生成的信息补充、修正、提升预设方案，使之成为促进学生深入学习和思考的课堂教学资源，推进教学进程，让动态生成真正地完成，使数学课堂教学更有实效性，同时也会使数学课堂教学更具丰富性、开放性、创造性与鲜活性。 教学过程 一、创设情景，引入新课 谈话：同学们，我们学校举行的小白鸽素质活动，内容真是丰富多彩，有篮球队，乒乓球队，合唱队…… 那我们先来看看篮球队里的活动情况吧。 出示：学校篮球队组织投篮练习，张老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 师：我们来看看这次投篮练习的统计表。 姓名 投篮次数 投中次数 （投中的比率） 小李 25 16 （ ） 小张 20 13 （ ） 小吴 30 18 （ ） 师：这张统计表告诉了我们什么？（让学生说说投中次数和投篮次数的情况） 师：如果你是张老师，根据这张表格的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些吗？ 生：小张的成绩好一些。 学生独立思考为什么小张的成绩好一些？你是怎么比较的？在小组里交流。 预设学生可能出现不同的比较方法 生1：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些。 生2：谁失球的次数少，谁的成绩就好一些。 生3：小张的投中次数和投篮次数相差的最少（师：下面有不同意见吗？学生举反例说明这种比较不合理。如：投2个进1个；投100个进98个） 生4：我看谁投中的比率大，谁的成绩好一些。（课件出示） 引导学生比较各种方法，并在讨论中得出最后一种方法是合理的。（在统计表的右边增加“投中的比率”一栏） [设计意图：从学生熟悉的“小白鸽素质活动”引入，根据统计表提出“谁投篮的成绩好一些？”引发学生思考，并在交流中认识到：比谁的投篮成绩好一些关键是比较他们投中次数占投篮次数的大小。] 二、自主探索，初步理解百分数的意义。 师：你能看出这3名队员的投中比率分别是多少吗？ 1，学生独立计算三名队员投中的比率。 结合学生汇报，出示完成统计表。 让学生说一说，，分别表示哪个数量占哪个数量的几分之几？ 根据学生的讲解分别板书这3个分数的意义。 2，引入百分数 （1）师：根据上面的结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？看不出的同学可以动笔算。 （2）学生自主探索比较的方法，教师组织交流。 师：说说你是怎样来比较的？ 预设学生可能出现的比较方法： 生1：把三个分数先两两比较，再确定哪个分数最大。 生2：把三个分数一次性通分后再比较大小。 生3：把三个分数都化成小数，再比较大小。 师：方法有很多种，但为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。 师：你能把这三个分数都改写成分母是100的分数吗？ 学生独立进行改写。 指名口答改写的结果，教师板书 师：现在你能很快看出谁投中的比率高一些吗？ 生：小张投中的比率高一些，因为 (板书) 师：像这样的分数，老师也可以把它写成这样的形式：“64%”，同学们见过这样的数吗？ 揭题：百分数（板书） 3，教学百分数的读、写方法 师：看到老师刚才怎样写这个百分数了吗？我们只要在原来的分子后面加上百分号“%”就可以了。你觉