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安徽省2011年初中历史 新课程远程培训简报 第三期 本期责编：钟竹 孙国平 2011-3-14 ? 有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈； 有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家； 有一种交流，没有融入，你不会知道豁然开朗； 有一种苦累，没有体会，你不会知道痛后快乐； 有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。 对比老教材 再识新课标——裴保琴老师《美国内战》一课的评析 作者 马鞍山市第八中学吴开武? ?发表时间 2011年3月5日 ??优秀 ??? 今年是美国南北战争爆发150周年，因而美国内战也成为中考热点之一，笔者今年教初三历史，所以在三篇课例中，我选择了裴保琴老师《美国内战》一课重点学习。 先总体概述： ???? ?1.这一课例应该是新课程标准实施前的录像课，教材内容与要求和现行新课标教材有一些不同，因此只能和现在新课程标准作对比，而不宜完全用现行标准来评价这节课。尽管笔者到现在还不甚明白，培训机构选用这为时已久的课例出自什么目的，但我依然认为其具有较大教学研究的价值，正是有了新旧对比，才能让我们更好地理解新课程理念以及新课改的意义。 ???? 2.综观整个课堂，其教学模式基本属于“情景—探究—感悟”模式。 3.裴老师具有较好的学科素养，教风平实，教态亲切自然，无近年来有些公开课开课教师的刻意作秀的感觉。 ???? 4.教学教师力图做到以学生为中心，设置一连串的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，比较注重学生多方面能力的培养。虽然教的是老教材，但很多方面都符合新课程理念。应该说，本课例体现了当时的课堂教学正在向新课改之路迈进，裴老师或许就是探路者之一，值得肯定与尊重。 下面按其教学流程顺序和内容谈谈个人观点： 一、新课导入。 开门见山，裴老师请一位学生给大家介绍青年林肯亲历的发生在美国的奴隶拍卖故事，以故事创设相应的历史情境，导入自然、切合课题。笔者教学中采用类似方式导入：“2009年2月，美国现任总统奥巴马在华盛顿参加纪念林肯诞辰200周年纪念活动中发表演讲说，他特别感激林肯，因为有了林肯，他才有可能成为美国的第一任黑人总统。因为正是林肯精神使得奥巴马的故事变得可能。”这是为什么呢？。同样的材料，我觉得后者更加鲜活。 二、课前预习 ??? 裴老师让学生打开课本，按照惯例阅读课文前言，找出能反映本课主要内容的关键词语。然后提问生答，教师用多媒体展示：领土扩张、两种经济制度、矛盾激化、内战、林肯。教师作学法指导：总结学习历史事件的三步骤：背景、过程和影响。最后进入新课学习。阅读习惯的培养对于学习历史是很重要的，这一点我做的不如裴老师。 三、新课教学。 第一目，美国的领土扩张。介绍美国内战的背景。老版教材把美国的领土扩张放在课本第一目重点介绍，新教材则把这部分放在了课的自由阅读卡中作为次要内容不要求学生重点掌握。这一改动意在何为？这就是新课改的意图。老版教材重点考查学生对基本知识的掌握，应用能力的培养，而新教材则侧重于学生学习过程的体验和学习方法的培养，注重对学生情感态度与价值观的渗透。 回头再看裴老师的教学，在介绍美国领土扩张的方式时，她要求大家把事先准备的材料拿出来，（两个表格，一个是美国领土扩张表，一个是美国内战表。）然后裴老师提问了两名学生回答后，便开始指图介绍美国领土扩张的三种方式：购买、吞并和抢占。 裴老师接下来在讲美国“西进运动”，缺乏应有的过渡与铺垫。到底“西进运动”是怎么回事？与领土扩张有什么关系？裴老师在讲解中没有交待清楚。 ?关于美国南北两种经济的发展和南北两种经济制度的矛盾。裴老师没加以过多解析而是地用多媒体展示后，带领学生进入了预先设计好的“穿越时空”的教学情境环节。学生扮演美国南北两派议员进行激烈辩论，场面精彩纷呈，双方代表都表现了较高水平，能看出来，有些同学为此阅读的大量的相关资料，多方面能力得到了锻炼和提高。过程当中，裴老师能密切关注学生表现，曾及时指导一个学生不要把发言用的文件夹遮住了脸，但随着自由辩论的开始和辩论话题的不断延伸，学生发言有逐渐脱离主题之感，老师只好站出来中止双方辩论，进行总结，这些细节体现了裴老师一定的教学机智。整个活动设计从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼真的历史场景，有助于将抽象、枯燥、远离学生生活的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，从而给学生留下深刻的印象，进而强化、巩固、加深学生对历史知识的认识和理解。但是辩论用时达到15分钟之多，影响了后面的教学内容的学习。 可能是时间问题，南北战争的学习，裴老师以讲述法为主。从战争的导火线、开始、南北军事力量的对比、林肯政府颁布的法令（《宅地法》和《解放黑奴宣言》）、转折、结果等方面进行讲述，用时9分多钟。最后强调林肯遇刺及林肯的贡献。 裴老师语言表达清晰流畅，把美国南北战争的过程进