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高中美术课的教学内容和教学方法 祝庆武（北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心美术教研员，中学高级） “教什么，怎么教”与“学什么，怎么学”是课堂教学的根本问题，也是教师走上讲台、开展教学首先要面对的一般性问题。 合理制定教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是提高课堂教学效果的基本途径。这里既有教师教的学问，也有学生学的方法，是教师教学思想、教学能力、教学经验、教学智慧的综合体现。 处理好“教什么、怎么教”与“学什么、怎么学”的教学问题，包括正确认识和使用教材，如何开发和利用课程资源，各种教学方法的研究等等，都需要教师在日常教学中不断的思考、落实并加以总结，形成能力和经验，这是教师教学的基本功，是一名教师要用一辈子的时间去认真解决的问题。 那么，这样一个教学常态的问题，一个“老生常谈”的话题，今天我们重新提出来研究，是因为《普通高中美术课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的颁布与实施，给高中美术课带来了新的活力。新课程中，多样化和选择性的课程特点、模块教学的课程结构设置、鉴赏与实践动手操作活动相结合的教学模式等等，对于广大美术教师来讲，都是从未经历过的一个新课题，在这种情况下，如何完成新课程、新教材所设置的教学内容？采用什么样的教学方式和方法开展教学？已成为广大教师最关注和最迫切需要解决的问题。 要解决新课程下“教与学”的根本问题，首先就是要在学习课程标准的过程中，有针对性地进行思考、理解和落实课改精神。推进理想课程向现实课程的转变，促进课程理念向课程实践的转化，将课程目标融入到学科的教学行为之中，将课程内容落实到学科的教学实际之中，从而实施有效的课堂教学。 一、高中美术新课程的教学内容发生了什么变化？如何组织实施？ 新颁布的《课程标准》落实素质教育的要求，把高中课程改革的理念贯穿于美术课程中，是一次创新性的探索，在课程内容方面有了突破和创新。例如： （一）多样性和选择性是这次高中课程改革的一个基本理念，高中美术课程设置了 5个系列、 9个模块，恰恰是这一基本理念在美术课程中的具体体现。《课程标准》中关于课程内容是这样描述的： 由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面的要求，普通高中美术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择。 系列 1：美术鉴赏 系列 2：绘画、雕塑 系列 3：设计、工艺 系列 4：书法、篆刻 系列 5：现代媒体艺术 大多数教师已习惯的高中美术课程是以单纯的美术欣赏为主要内容的，这种认识会造成很多人模糊的印象，影响对新的美术课程的认同。其实，以单纯的美术欣赏为主要内容的高中美术课程只是一个特定时期产物，在高中美术课程发展的大多数时间里，都是将欣赏和操作活动结合起来的。所以，新的高中美术课程，应该说是一种对完整性美术课程内容的恢复。 （二）采用学分管理，每个学生必须修习三个学分方可合格毕业。选择一个模块修习 18学时可获得一个学分，《课程标准》建议学生先选修“美术鉴赏”获得一个学分，再选修其它模块获得另外两个学分，即“ 1+2”的选课策略。 由于高中美术课受到师资和教学设备条件的影响极大，因此，普通高中美术课程内容的安排必须也应该具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。 5个系列、 9个模块可能一个学校在短期内无法全面开设，但可以通过努力逐渐开设。偏远和贫困地区可根据现有的条件开设能够开设的课程。 《课程标准》也指出，虽然一名美术教师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，使学生失去选择的机会。作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力。例如，开设美术鉴赏课程的能力，开设一门绘画（或雕塑）类课程的能力和开设一门设计（或工艺）类课程的能力。 高中美术课程确立 9个教学模块，只是对美术学习内容进行了大体的划分。实际上每一个模块都是由各学习项目组成的。如绘画模块中就有水彩、素描、中国画等组成，每一个学习项目中又可分出若干个小项目，如中国画中又可分出山水画、花鸟画或人物画。这些小的项目都可以成为一个完整的学习内容，让学生在 18学时的模块教学中去体验、去学习，获得相对完整的知识和技能。 在高中美术新课程的实施中，教师应从自己的教学实际出发，利用好教材并从中挑选能够有效利用的教学资源，教学时不要受教材所局限，要发挥教师自己的特长来完成好教学，做到“因校制宜”，灵活机动，在遵循《课程标准》的原则下，充分发挥学校和教师的积极性，主动性和创造性，自主开发教学内容。 新的高中美术课程提出的理念和内容，对于所有美术教师都是一个新的课题，需要我们摸着石头过河，在实验过程中积累经验。如果我们设定种种可为与不可为的框框，就会将多种可能扼杀掉。所以，在高中美术新课程的实施中，应考虑