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给中等生一缕阳光 柏城中学 周宇 2011.5.21 中等生在班级中的地位：只有在抓好中等生这个升学重点的基础上，再结合抓“两头”的优等生和后进生，才能有力地推动班级健康、稳定、持续地向前发展，才能在中考中取得绝对的胜利。 我们应该这样看待中等生： 中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。处于中间水平的学生，并非没有进入优等生行列的素质，主要是他们得到的关心、教育、培养不够，造成各方面表现一般。 针对班级内中等生的学习现状、家庭情况和性格特点，将他们分为三类： 渴望上进型 甘居中游型 反复摇摆型 渴望上进型 在班级管理上，采用班干部轮流制，使中等生也有了管理班集体，为同学服务的机会。 在教学中，我所采用的小组合作学习方式是适当选用几个中等生当组长，主管本组学习并充当的小组互助学习合作的中心发言人。 案例一 杜维珍就是这些组长中的典型代表，这个女孩平时学习刻苦，默默无闻，毫不引人注意，选她做组长，是她对待学习的认真态度。当她作为一组组长，在班会上宣读完小组阶段奋斗目标时，那详细的计划，坚定的信心，铿锵有力的发言，先是让全班同学吃了一惊，然后都禁不住为她所表现出来的一鸣惊人的领导才能鼓掌。为了对她的小组工作表示肯定与鼓励，我走到她身边和她握手，当时的我能明显感到那双手的颤抖，可我知道那颤抖不是紧张，而是激动。 自从她当上小组长以后，对待小组工作尽职尽责，一丝不苟，课后主动与小组成员交流学习，她自己的学习成绩在一个月后的月考中跨入了优秀者的行列。 案例二：要把一个中等生培养成班级里的核心骨干，少不了班主任的精心选拔与耐心扶持。 去年，我新接手了一个班，在任命小组长时，到了最北排中间那个组没人选了，因为结合这个组里的人名，没有当过班干部的。把这个组里的四名同学审视了一圈，我任命了一个叫孙梦的女生。对她一番好好干的鼓励之后，以前从未在班里担任过任何职务的孙梦的组长生涯便开始了，同时开始的还有我对她的观察。一周下来，据课代表反映，她的小组收发作业很及时，我便放了一半的心，认真就好办。可没过几天，她就跑到我跟前说:“老师，我们组的宫鹏课前小预铃响了还老回头说话，我管他还不听。”我想：“我扶持的这个领导需要我支招了.”但我教给她的是一个损招,“你一个当组长的怎么着还拿不住他?哪节课他的纪律不好，小组讨论的时候他提出的题目你不给他讲，晾他一下子就好了。”果然，一招下去，状告宫鹏纪律不好的事再没发生过。英语课上，每每小组讨论的时候走过她们小组，看到宫鹏对她那个言听计从的样儿，总有种“阴谋”得逞的感觉。而且凭着对这一招的领悟，孙梦他们组的总分平均分一直没跌下班级前三。 由此可见，让中等生当组长，就像教小孩子学走路，一开始可能有些跌跌撞撞，但是只要在关键时候扶她一下，慢慢地，她就能走得很好，好得甚至出乎你的预料，孙梦的个人成绩在第一次月考时级部排名是99，到上学期期末就已经是级部52了。 甘居中游型 了解现状 摸清心理 分析优劣势 “对症下药” 案例三 宿宇是班里一名不善言谈的中等生，他的性格不仅仅是内向，甚至可以说有点木讷。平时在课堂上总是埋头苦学，但很少积极发言，学习中遇到难题也往往是自己冥思苦想，不爱向老师或同学请教。弄清这一系列情况后，我和他一起制定学习目标，研究学习方法，并不断寻找他的成功之处，以此来激发他的斗志，这环环跟进的方法，终于使他拥有了属于自己的信心与勇气。 最让我难忘的一次是在一节课堂气氛很活跃的英语课上，平时宿宇回答问题的声音很小，小到就是你站在他身边也很难听清楚，可在那节课上，轮到他回答问题时，我发觉宿宇回答问题的声音比原先响亮了，于是我赶紧抓住他这一点不经意的进步，立刻率领全班同学替他鼓掌。在他坐下时，我看到宿宇的脸红了，红红的脸上洋溢的是他难得的笑容。 案例四：周梦雨用她的实际行动证明着老师对她的鼓励和肯定是她前进的无穷动力 我们都知道，班里学生的作业抄袭现象是屡禁不止。但在前不久的一次作业批改中，我发现班里周梦雨同学的作业虽然正确率不高，但从她的做题痕迹和答案来看，是她自己经过一番思考得来，这是让我意外的，因为据我了解，这孩子是有点懒的。为了让她的这一闪光点照亮她以后的学习，我特意在班里总结作业完成情况时，让全班同学对她的作业进行了传阅。当时我是这样说的：“人家周梦雨，在班里的成绩不是最优秀的，但是你看看人家那作业，那一点一滴你都能看出那是严格按照老师要求的步骤来的，是仔细分析出来的，她的作业无疑是最认真的，如此认真对待