北京市第二届中小学主任基本功培训与展示活动.docVIP

北京市第二届中小学班主任基本功培训与展示活动 培 训 参 考 资 料 北京市教委基教一处 北京教育学院项目组委会 2013年6月 目 录 一、使用指南…………………………………………………………3 二、理论基础 （一）政策法规……………………………………………………………6 （二）从科学的角度认识班级…………………………………………11 1.班级的社会功能………………………………………………………11 2.平行教育理论…………………………………………………………13 3.团体动力学……………………………………………………………15 （三）科学了解学生的理论基础………………………………………18 1.人本主义心理学………………………………………………………18 2.积极心理学…………………………………………………………20 3.多元智能理论…………………………………………………………23 4.心理社会发展理论……………………………………………………25 5.道德发展阶段论………………………………………………………28 （四）班主任应当确立的教育观念……………………………………31 1.主体教育………………………………………………………………31 2.尊重教育………………………………………………………………33 3.生活教育………………………………………………………………35 4.关怀教育………………………………………………………………37 （五）班主任需要掌握的教育策略……………………………………40 1.代币强化技术…………………………………………………………40 2.观察学习理论…………………………………………………………42 3.价值澄清技术…………………………………………………………44 4.有效沟通策略…………………………………………………………46 5.主题活动设计…………………………………………………………49 6.危机管理应对…………………………………………………………51 三、问题解决 （一）从日常问题到本质问题…………………………………………55 （二）新入职班主任不会带班怎么办？………………………………59 （三）做班主任缺乏幸福感怎么办？…………………………………76 （四）家长不配合老师的工作怎么办？………………………………91 四、拓展阅读 （一）必读文件…………………………………………………………105 （二）推荐书目…………………………………………………………106 使用指南 编辑这本小册子的初衷不仅仅是为了给参与这次活动的班主任老师提供一个校本培训的参考资料,也是努力尝试回应一些实践中经常遇到的困惑:班主任工作中会遇到哪些基本问题,解决这些问题需要什么样的教育策略?这些策略方法背后蕴藏着什么样的理论机制?我们怎样才能学会在分析问题的基础上来解决问题? 这本册子的基本定位是突出“实践智慧背后的专业理性思考”。因而它不是一本班主任工作的技能大全或者工具宝典，仅仅是班主任需要掌握的相关理论的结构化汇编。由于班主任工作需要的理论是综合的，学术界也还没有学理意义上的“班主任学”问世，因而我们选取了社会学，心理学，教育学这些领域内与班主任工作密切相关的理论，其中重点突出了心理学的理论，这是来自实践最为强烈的要求，因为对学生有效教育的前提一定是科学了解。而心理学理论知识的相对贫乏又很大程度制约了班主任的工作效能。 培训资料有四个部分构成，第一部分是使用指南，简单介绍了我们编写的初衷、思路、背后的基本理念，使用时应该注意的一些事项等等；第二部分是资料的重点所在——班主任工作中需要掌握的理论基础。包括法理学意义上对自身的定位，这是所有班主任老师都必须明确的工作界限，社会学视角中的班级认识，心理学意义上的学生角色解读， 工作中需要确立的基本理念及策略选择等等。第三部分是问题解决。这一部分的主要内容来自于《班主任》的经典栏目“我该怎么办？”。四年来的累积虽不至于浩如烟海，但也足以成煌煌巨言。结合本届基本功活动的方向，我们重点选编了其中的三个问题：新入职如何进行班级管理和建设？怎样建立有效的家校合作？班主任如何获得职业幸福？需要提醒大家的是，在这一部分，我们依然强调的是理性思考意义上的问题解决，而不仅仅是策略汇总。因而在三个问题之前，首先呈现了一篇文章——问题，从日常到本质，概述了问题解决的基本思路。而这三个问题的原版呈现，大家也能从中看到，多角度的思考，专家视点的分析所起到的引领作用，较之“怎么办”，更加重要的其实是“为什么”？。第四部分是拓展阅读。包括必读文件和推荐书目两个部分。政策指引的是方向，书籍丰厚的是心灵。鉴于此，我们整理和链接了工作中必须掌握的相关文件，推荐了一些跟班主任工作密切结合，表述方式