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必修部分學習單元 唐宋散文 一、學習目標 研習唐宋時代的散文作品，體會作家的情懷，了解唐宋散文的主要特色，並認識唐宋散文代表作家的創作理論和作品風格，以提升賞析、評論古典散文的能力。 二、學習重點 理解唐宋散文作品的背景、內容、主題、結構及作者的思想感情 賞析及評論作家作品的思想內容、藝術手法及文學成就 比較不同作家作品在主題、手法、風格、語言等方面的異同 運用不同的手法創作 認識唐宋古文運動的發展 認識唐宋散文主要作家（韓愈、歐陽修）的作品風格 培養廣泛閱讀唐宋散文作家作品的興趣和態度 三、學習成果 能掌握唐宋散文的特色 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對唐宋散文作品有個人的感受 能運用文學學習基礎知識，理解和分析唐宋散文作品的思想內容及藝術特色 能從不同角度賞析、評論唐宋散文作品的思想內容和藝術特色 樂於閱讀不同類型的唐宋散文作品 四、課節 共24節，每節40分鐘 五、學習材料 甲 指定作品： 韓愈《進學解》 歐陽修《醉翁亭記》 乙 自選作品： 韓愈《師說》 韓愈《馬說》 韓愈《柳子厚墓誌銘》(節錄) 柳宗元《愚溪詩序》 歐陽修《豐樂亭記》 范仲淹《岳陽樓記》 丙 建議可配合閱讀書籍： 顧易生、徐粹育(編)《韓愈散文選》 汪冬青(編)《柳宗元散文選》 陳必祥(編)《歐陽修散文選》 劉盼遂、郭預衡(編)《中國歷代散文選（上、下）》 周振甫、張中行(編)《古文名著串講評析（雜文編、論說編、書信編、史傳編）》 六、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 課節 學習內容 1 古文與古文復興 1-2 了解駢文與唐宋散文的發展關係，以及認識唐代古文運動的發展背景及文學主張。 2 唐代散文 3-13 研習《進學解》及韓愈其他散文作品，賞析唐代散文代表作家韓愈的作品特色和寫作風格；認識唐代另一散文代表作家柳宗元「山水遊記」的特色。 3 宋代散文 14-20 研習《醉翁亭記》及其他以「記」為體裁的宋代散文作品，分析「記」這類體裁作品的特點，探討歐陽修的政治思想及寫作風格，認識宋代散文的主要特色。 4 總結 21-24 總結研讀唐宋散文的經驗，了解唐宋散文的特色，並認識唐宋散文的發展概況，以及古文運動對日後散文發展的影響。 乙 評估 進展性評估 教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，以調整教學，有關的活動如： 角色扮演 撰寫書面報告 朗讀 創作：抒情散文或遊記 以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」欄的相應位置，以(標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。  學習活動 構思和備註 古文與古文的復興 第1-2節 教學步驟 着學生自選一篇曾經學習的古文（即散體文），歸納古文的形式特點。 課程提供的指定作品，如孟子《齊桓晉文之事章》、莊子《庖丁解牛》、《戰國策?蘇秦約縱》及司馬遷《史記?鴻門會》。 朗讀吳均《與宋元思書》（節錄），要求學生與曾經研習的古文作比較，分析駢文與古文在對偶、句式、聲律、辭藻等方面的不同。 教師可參考網站： 「燦爛的中國文明」中的「唐宋八大家」 以陳子昂《上蜀川安危事三條》為例，讓學生討論這一類文章改成駢文形式表達，是否規限了思想和感情的表達，從而引發學生理解唐代古文運動由來的興趣。 駢文到了唐代已成為表達思想內容的桎梏，讓學生體會唐代文學改革的迫切性。 由教師總結唐代古文運動的發展背景及文學主張，讓學生對古文運動及其代表作家有基本了解。 唐代古文運動： 雖以「復古」為號召，但不是單純摹仿古人，而是有所創新，具備理論基礎。 作品多從生活中取材，題材豐富多樣。 由駢入散，沒有形式限制，語言的表達力增加，更宜於敘事、說理和抒情。 唐代散文 第3-13節 教學步驟 着學生蒐集及匯報韓愈的資料，初步了解韓愈的生平、文學主張及《進學解》的寫作背景。 教師可輔以蘇軾《潮州韓文公廟碑》作補充資料，引導學生透過研讀作品，了解韓愈的生平及作品資料。 着學生參考注釋及預習，再就《進學解》一文作角色扮演，分別以旁述者、國子先生及學生三個角色，演繹課文內容。 ( 可透過角色扮演，了解學生： 對作品內容的理解 (例如：學生的反詰、國子先生的訓學、國子先生有抱負卻懷才不遇) 對作者情感的體會 (例如：抒發懷才不遇的怨憤、委婉批評有司的不明和不公) 講讀《進學解》，探討以下項目： 文中透過學生的問難，提及作者的學習經歷，其目的何在？ 結合韓愈的生平背景，分析全文要旨和結構特色。 從設問設答、揚人抑己、正話反說及借古諷今四方面賞析作品的寫作技巧。 從思想內容和表現形式兩方面，分析作品能否體現韓愈的文學主張，從而欣賞韓愈作品獨特的地方。 教師可參考張覺(1996)《韓愈發牢騷的技巧——〈進學解〉「