必修三《稳态与环境整体的知识框架及特点.docVIP

必修三《稳态与环境》整体的知识框架及特点 本框架体现了两条主线： 1. 渗透了生命系统的结构层次，即：细胞→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 2. 稳态内容可结合生命系统的结构层次进一步理解，分为个体的稳态→种群的稳态→群落的稳态→生态系统的稳态。 此知识框架以稳态为核心，辐射并涵盖了必修三的全册内容。模块3《稳态与环境》的核心概念所有的生命系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境（内环境）。健康人的内环境每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，这种动态平衡是通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态（稳态）。动物和人体生命活动内环境稳态的维持，各器官之间功能的协调，以及对外界刺激作出适当的反应，都是通过复杂而精巧的神经调节、体液调节激素调节和免疫调节等实现的。与高等动物相比，植物的形态结构简单得多，它们没有神经系统，对外界刺激的反应不如动物灵敏，但经研究发现，由植物体内产生，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物（植物激素）对自身的生命活动进行有调节作用。?????? 从个体水平看，生物能通过自身的调节作用维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的，在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，构成生物群落；由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫生态系统；生态系统??????? 一切生命活动都伴随着能量（能量流动）和物质（物质循环）的变化，没有能量的流动和物质的循环，也就没有生命和生态系统，生态系统中的各种组成成分，正是通过能量流动和物质循环，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。生态系统具有自我调节的能力，能维持相对稳定（生态系统的稳定性）。 ?????? 地球是人类赖以生存的唯一家园，生态环境问题具有全球性，需要全人类的关注与合作。现在全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和（生物多样性）锐减等。人类只有深刻认识自己与其他成员之间的相互关联、依存和制约的关系，保护生物多样性，保护环境和资源，建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡，才能实现可持续发展，才是人类唯一正确的选择。免疫调节教学设计一、教材分析 老教师都知道，以往习惯将神经调节、体液调节作为人和高等细胞动物的调节方式，而将免疫与人体生命活动的调节方式分开来讲。人教版新课标教材《必修三》将免疫调节的概念引入到内环境稳态的调节中，并强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性，如：神经、体液与免疫调节都具有化学语言（信息分子），对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；另一方面也反映了免疫学的迅速发展，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义。因此，调节网络的概念是教师进行教学时应特别注意体现的重要概念，这也是时代发展的需要。 二、学情分析 在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。 三、教学目标 1．知识方面 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。 （4）知道免疫学的应用。 2．态度观念方面 （1）通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实，对学生进行科学精神和科学态度的教育； （2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。 （3）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。 （4）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 3．能力方面 （1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力，发展学生的思维品质 （2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。 四、教学重、难点 1．教学重点：免疫系统的防卫功能。 2．教学难点：体液免疫