开展学校教育科研.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、教育科学研究 二、教育科研方法 三、课题研究方案的制订 四、课题研究的开题设计 五、课题研究成果的提炼与撰写 六、教育研究中重要的是反思 七、积极开展教育叙事研究 八、教育科研论文的撰写 九、课题研究的管理 一、教育科学研究 （一）学校教育科研 （二）教育科学研究的分类 （三）微型课题研究 （四）教育科研的一般技术路线 （一）学校教育科研 1. 学校教育科研 学校教育科研是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的，以中小学教师为研究主体，以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的的，在教育现场展开的，与教育活动交织在一起的发展（开发）性的教育科学研究活动。 2. 学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务。 教育发展的指标（研究的效果）： （1）受教育者发生相应的变化； （2）参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化； （3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制发生相应的变化； 3. 学校教育科研要坚持实事求是的研究路线。 在研究过程中不断导入教育理论，追求先进的教育理念。 在研究中不断总结教改经验。 4. “教育科研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 教师从事的实践——教学，就是研究。 因为，一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体 ——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究； 另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。 因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。 而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。 教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。 5. 教育科研是学校发展的理论支撑 开展教育科研，有利于转变教育所思想，确立新的教育观念。 开展教育科研，有助于解决教育、教学实践中存在的问题，提高科学育人、科学管理的水平。 开展教育科研，有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色。 开展教育科研，有助于校本培训，能够提高广大教师的专业化水平，提升他们的教育科研素养。 积极参与学校教育科研是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。 （二）教育科学研究的分类 教育研究的一般分类组织结构 1. 基础研究 基础研究，也称基本理论研究，是以建立和发展教育理论体系，系统阐述并检验各种假说、原理、法则为目的。 基础研究的结果一般表现为发现新领域、新规律，提出新学说、新理论。 2. 应用研究 应用研究是为了某种实用的目的，运用基础研究的成果，解决教育工作中的实际问题，开辟实际途径的研究。 应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。 应用研究，是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。 3. 开发研究 开发研究是探求理论研究成果的推广应用方法和途径，是基础研究和应用研究的成果在现实教育实践中的可行性、运用性研究。 从一定意义上说开发研究不是为了获得知识，而是展开知识，是将研究成果与经验加以推广和普及。 4. 基础研究、应用研究、开发研究三者的关系 基础研究、应用研究与开发研究三者之间存在着相互衔接、相互重叠、相互交融渗透、相互补充、相互作用、互为因果的复杂关系。 一方面，基础研究是应用研究、开发研究的依据和指导； 离开基础理论，应用研究、开发研究就会产生盲目性，以至失去方向，或其结果只会解决局部问题，而不能得到广泛的应用； 应用研究、开发研究的设计、构想，对结果的分析、评估都需要理论的指导。 另一方面，应用研究、开发研究又是对基础研究的验证和丰富； 通过应用研究和开发研究，对基础理论加以鉴别、选择，基础理论也正是通过应用、开发研究而不断发展、逐渐完善。 5. 讨论：你认为以下几种研究，哪些更适合一线教师？ A老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近20万字的《素质教育原理》一