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可能性教学活动顺序 教学内容 人教版小学数学三年下册第八单元《可能性》。教材104~105页。练习1----4题 教学目标 知识与技能目标： （1）使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能用“一定”、“不可能”和“可能”地描述这些现象。 (2)培养学生的判断能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法目标： 让学生经历“猜想-----实践-------验证-----推测”的过程、体验事件发生的确定性与不确定性。 情感态度与价值观目标： 激发学生兴趣，使学生积极主动参与教学活动中，体会数学与现实的联系。培养团结协作的团队精神，渗透美育。 教学重难点及教学突破 教学重点: 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能结合自己的经验用“一定”、“不可能”和“可能”作出判断。 教学难点: 培养学生语言表达能力和逻辑推理能力。 教学突破： 通过学生自己观察、动手操作等数学活动，通过小组活动，教师媒体展示来突破教学的重难点。 教学准备 教具准备: 两个空箱子、若干个乒乓球、实物投影仪、多媒体、课件、图片、一枚硬币 彩笔，教科书 学具准备: 彩笔，教科书 教学环境 多媒体教室。PPT课件 教学对象 三年级学生 教材分析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的 学情分析 本节课的教学对象是农村小学三年级的学生，本班学生的实际年龄大约都在10岁之间，本班学生对数学课很感兴趣，对数学多媒体课更是兴趣盎然，所以在数学课上表现很是活跃。但是学生语音的表达欠佳，并且语言的组织缺乏逻辑性和准确性。但是大部分的学生还是积极向上，急于表现。学生能够进行顺利的语言表达，并且进行简单的自学，能够独立进行思考并且和小组学生进行讨论学生有一定的自学能力，能够自主的进行课前预习，学习热情高，学习兴趣浓。本班少数学生数学基础薄弱，因此对本课的学习内容在理解上还有一定的困难，所以学生的学习程度有一定的差别。在基于多媒体教学的辅助，学生积极表现，易于激发学生的学习兴趣，教师将教材上的例题引入课件，加上生动的动画演示和逼真的声音配乐，并且将作业结合实际教学，“引入课堂，放入生活”的设计，学生再学中玩，玩中学。 教法 游戏导入法，观察、归纳，分析归纳教学法 学法 观察法、分析法、归纳法，对比法，实验操作法。 【整体过程设计】 1．从游戏引入，让学生通过对游戏的参与发现事件的不确定性，再次媒体出示例题，学生动脑讨论，提出探究目标。 2．认识事件发生的可能性。 3．通过所学知识进行具体应用； 【整体设计意图】 本课是在学生发现了事件的发生是有可能性的基础上进行教学的,是深入研究事件不确定的关键课。 在课堂设计上主要分以下三个层次,即(1)游戏导入。由知道一般特征到研究事件发生的可能性特征,是学生认知的一次飞跃。如何构建知识,在引入前首先从日常的生活游戏入手,通过学生的玩耍，为学生理解事件的发生是不确定的概念埋下了伏笔；然后出示本节课的例题,学生动手造作,初步感知事件发生不确定性,从而导人新课。(2)探究新知,根据学生的认知特点,本阶段紧紧围绕由直观感知——动手操作——概括讨论三个层次来设计。首先通过学生的：说一说 具体学习活动,认识理解有些事件的不确定性。其次借助做一做,想一想，涂一涂进行理解有些事件发生的确定性和不确定性的概念,初步建立概念。(3)练习巩固,本课通过不同形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,同时学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力和空间观念又得以培养。 在教学方法上探索小组成员间的合作学习,力求体现以创设问题情境--操作探讨交流一一总结应用拓展为主线实施教学的新路子。 教学活动 内容 1、引起注意 教师从生活中的实例入手、通过游戏（猜硬币、摸球游戏）。 2、告知学生目标 游戏的介入、引发学生的好奇心。告知学生，今天我们来学习可能性。 3、实验激趣 谁能用最快的方法剪出和老师一样的图形？ 4、呈现教学内容 1、教师出示具体的科学的制作方法，介绍音频文件加入，理解可能性的概念。 2、认识可能性事件。 3、根据所学知识，解决实际问题。 5、提供学习指导