“四个一”形成性评价在英语教学中的设计与实践.docVIP

“四个一”形成性评价在英语教学中的设计与实践 【摘 要】随着课程改革的不断深入，人们的评价理念发生了巨大的变化。形成性评价作为一种评价手段和一种学习方式，已被教师们认可并成为一种主流的评价理念。阐述了形成性评价的定义、本质和作用，并结合英语教学实践设计了英语学科“四个一”形成性评价，即以“一堂课、一次作业、一个单元和一个学期”的评价为载体，以教师评价、学生评价和家长评价的相互合作为主要策略，使学生在评价中学会分析和反思，在评价中实现自我发展。 【关键词】初中英语教学 “四个一”形成性评价 评价表一研究背景 “评价”是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。现代教学评价认为，评价的根本目的在于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上有所发展。随着课程改革的不断深入，人们的评价理念发生了巨大的变化，对学生学习的评价不仅仅是为了评判和鉴定， 不在于证明，而在于改进。 中小学外语学习评价中以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，教师们已习以为常。这种评价缺乏科学性和全面性。它只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的形成性评价。并且，目前的中学英语考试基本上是标准化考试，选择题的分值占了总分的四分之三，因此选择题的答题好坏往往决定了整份考卷的成绩。虽然选择题只要求在四个选项中选出正确的一项，似乎难度不大，但在这些选项中往往有干扰项，这样学习基础不是很好或者思维不是很敏捷但学习态度较端正的学生，往往在选择题部分失分很多，最后总分很不理想。久而久之，慢慢对学好英语彻底失去信心。而那些学习态度不够端正的学生，在考试时基本上放弃文字题，通过随意猜测把选择题部分都答完，最后批改出来的成绩有时还不是太糟糕，偶尔还会比认真做的同学得分还高。结果，那些学习习惯不够好的学生就不再有学习的动力，而那些学习习惯较好，但暂时还跟不上的学生不仅对自己没有了信心，而且对是否还需要认真学习英语产生了怀疑。 “注重形成性评价对学生发展的作用”是《英语课程标准》（试验稿）中的一条重要的评价原则。它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。因此形成性评价既是一种评价手段，又是一种学习方式。 二概念的界定 (一)形成性评价 形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven)提出来的。形成性评价这种评价强调开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在英语教学中，则要求对学生的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。形成性评价与终结性评价是英语教学评价中的两种基本的主要评价范式。形成性评价主要在于不断反馈学生学习英语成功或失败的信息。它关注学习过程，重视非预期性结果。从表面上看，形成性评价与终结性评价的形式是截然不同的，然而两者并不是孤立的。而是相互关联、层层推进的。采用通常用于形成性评价的形式，如学习档案袋，并不一定就是实行了形成性评价，而常用的终结性评价工具，如考试，也可以有形成性评价的功能。因此，形成性评价与终结性评价的根本区别不在于评价形式的不同，而在于它们的评价目的、功能的不同。图表示了两种评价在教学过程中的相互关系。教学目标的确定→教学 ↓ 形成性评价 补救教学 ↓ 满意→继续教学 ↓ 终结性评价 →未掌握 ↓ 掌握→下一单元教学 (二)英语学科“四个一”形成性评价的内涵 英语学科评价以“促进学生自主发展”为主要目标，创造性地应用形成性评价技巧，以“一堂课、一次作业、一个单元和一个学期”的评价为载体，注重形成性评价的发展性、过程性，以教师评价、学生评价和家长评价的相互合作为主要策略，对学生的综合语言运用能力进行细致而全面的考察。使学生在评价中学会分析，在评价中发展。 三“四个一”形成性评价的主体 评价主体主要是指“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长等都可以是评价的主体。 （一）教师评价 1.教师对全班的评价。教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。 2.