职业学校英语基础教育研究浅论.docVIP

思维导图在中职英语教学中的应用 【内容摘要】英语是重要的国际交流工具，语篇是语言交际的意义单位。语篇的衔接和连贯是语篇的基本特征，本文从认知的视角探讨语篇教学，用思维导图来辅助语篇教学，结合专业课内容，证明了基于思维导图的语篇教学是提高中职生英语水平的现实途径。 【关键词】语篇分析 思维导图 英语教学 思维导图在中职英语教学中的应用 一、引言 中职生在英语学习过程中往往孤立地记忆词汇、语法，忽视英语语篇作为交际单位这一事实，学习动机不强，学习方法单一，语言的理解和表达能力弱，英语学习内容偏离专业课。英语语篇分析理论从语篇认知的角度，给我们提供了从语用和语义两个层次上理解语篇和进行语篇表达的途径，而思维导图则给我们语篇学习提供了生动形象的可视化工具。在中职英语教学中，将思维导图和语篇分析理论相结合，能否促进学生的学习动机？能否提高学生听说读写能力？ 二、英语语篇分析理论和思维导图的概念韩礼德-哈桑是语篇中语言成分之间的语义联系把衔接为五种类型，即词汇连接（lexical cohesion）替代（substitution）、连接词语（conjunction）、照应（reference）省略（ellipsis）。当语篇中的一个的含义另一个的解释时，便产生衔接关系。 图1.衔接手段思维导图 (2)连贯理论 Crystal认为连贯是语篇中的各种和关系必须彼此,能使我们对的深层意义进行的推理。Reinhart了显性连贯和隐性连贯(explicit and implicit coherence)。隐喻和转喻 图2.连贯手段思维导图 （3）衔接和连贯理论在英语语篇教学中的应用 在语篇教学中，通过培养学生分析听读到的语篇，注意起衔接作用的词汇和结构，选择、整合信息，理解连贯的语义，能提高学生的听读水平；通过培养学生句法策略和句子风格意识，设计篇章衔接，通过说写，表达连贯思想，能提高学生的写说水平。语篇分析是隐性的认知思维方法，可以通过思维导图这种思维工具显性表达，共同服务于英语教学。 2、思维导图的概念?（?1）思维导图思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和的思维工具。线条，词汇和图像，。? 思维导图 图3.思维导图的用途 三、思维导图在中职英语语篇教学中的应用 1、思维导图将语篇分析方法显性表达，辅助理解 教师呈现起衔接作用的词汇和结构，将专业课知识融入到英语语篇，呈现语义连贯的认知过程，使学生借助导图，建立新的知识点和原有知识间的联系，进行有意义的建构。如汽车英语：汽油机燃油系统，起衔接作用的词汇导图如下： 图4.汽油机燃油系统思维导图 2、思维导图在师生互动中促进语篇理解的认知生成 美国著名认知心理学家Mayer（2001）在三个假设（双模态假设、容量有限假设、主动加工假设）的基础上，提出了多媒体学习的图像加工模式，当呈现的材料分别是图像、声音和文字语言时，各自认知加工路径不同。图示如下: 图5.多媒体学习的文字语言加工模式 多媒体呈现的词语和画面进入人的眼睛，形成感官记忆，这种记忆只能产生短暂的感官表象，又叫短暂记忆，学习者对到达的图像和词语加以注意，形成心里图像，学习者能在视觉表象和言语表象之间建立相互转换的关系，当某些视觉表象的词语转换成语音形式的心理词汇时，它们与声音一起被加工，形成言语模型。言语模型和图像模型整合，与声音语言产生的言语和图像模型一起进一步整合，形成对语篇的的认知与理解。 教师和学生互动教授与学习过程，正是教师学生利用各种资源和设备，通过图像如思维导图和声音如老师的讲述和多媒体音响，经过学生的眼、耳进入信息加工系统，学生选择重要的词语进行表征，通过视觉通道和听觉通道，在头脑中建立命题表征和言语库。然后以连贯的方式对材料组织编码，使之成为具有内在联系的结构。在建立了基于言语表征和图像的心理模型后，学习者在两类表征间建立关系，进行整合。在整合模型的建构过程中，学习者将所组织的信息与已有信息联系，以原有知识和经验为基础来构建各种信息的意义，形成语篇的连贯理解。 3、思维导图辅助学生进行语篇的生成与输出 学生在联句成篇的过程也是一个认知过程，在生成语篇时采用什么样的句法策略和句子风格，能够使篇章语用结构衔接紧密、语义连贯？这些策略、风格的特点和用法如何，都需要学生提前思考规划。而画思维导图可以帮学生更好完成这个预备过程。如学生将成句谋篇的策略绘制导图如下： 图6.句法选择策略和句子风格思维导图 四、结语 经过试验，思维导图思维工具将语篇分析思维方法形象表达，将语篇的衔接和连贯手段融入教学，能够促进中职生的英语学习动机，提高听说读写水平。在今后的教学中，应注意结合思维导图和其他学习工具，进一步探索英语学习的有效途径，提