“圆柱体体积的计算”教学设计及思考小学数学教学网.docVIP

教学内容： 苏教版《九年义务教育六年制小学教科书数学》（第十二册）第8-9页圆柱体积公式的推导、例4，“练一练”及补充习题。 教学目标： 1、知识技能 结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2、过程方法 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、情感态度价值观 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 教学重点： 掌握和运用圆柱体积计算公式 教学难点： 圆柱体积公式的推导过程 教学过程： 情境引入（材料：长方体、正方体积木） 1、昨晚，老师去拜访了一位同学，他现在是某玩具厂厂长，他们厂新近开发了一种积木玩具，正准备上网宣传。他委托我在同学们中搞一个调研，问问你们想从网上了解这种产品的哪些信息呢？ （制作材料，使用方法，注意事项，大小规格等） 2、小组长从1号材料袋中取出长方体和正方体积木，让小组学生采集有关数据，并分别口算出它们的体积。 学生代表汇报，并说说是怎样的？根据的是什么？ 师：长方体、正方体的体积都可以怎样来计算？ （板书：长方体的体积=底面积×高） 自主探究（材料：圆柱体积木、圆柱体插拼教学具、课件） 教师出示一个圆柱体积木，这个玩具的体积你们会算吗？ 提示： （1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？ （2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？ 小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？ 小组代表汇报 （学生按照自己的方式来转化，会有多种转化方法，教师适时加以鼓励） 演示操作 （1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。 （2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？ （3）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程（从16等份到32等份再到64等份） 6、组织讨论 （1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？ （2）根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书： 长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积=底面积×高 （3）你的猜想正确吗？学生齐读圆柱的体积计算公式。 追问：圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？ 7、小结： 要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？ 8、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。 学生反馈自学情况： v=sh 三、巩固发展（材料：圆柱体、球体积木、直尺、半径4厘米的带水的量杯、实物展示台、计算器等） 1、出示第8页例4，学生理解题意，独立完成。 集体订正，说一说这样列式的根据是什么？ 2、完成第9页的“试一试”。 集体订正，说一说圆柱体的体积还可以怎样算？ 3、完成第9页“练一练”中的两道题（只列式，不计算）。 4、把2号材料袋中的直尺绕着它的一条边旋转一圈得到了一个什么图形？它的体积你会计算吗？（此题结论不唯一） 5、各小组打开3号材料袋，先采集数据然后计算圆柱体积木的体积。（可采集底面半径、直径和周长来分别计算） 6、这是一个球体积木，利用今天学的知识，你有办法算出它的体积吗？（把球体积木放进盛着水的量杯中，把测量球的体积转化为测量圆柱的体积） （以上题目借助计算器计算） 四、全课小结 这节课你学会了什么？你是怎样学会的？ 师：我也代表那位厂长谢谢同学们，他们厂一定会设计出更多更好玩的玩具奉献给同学们。 设计思考： 让学生在现实情境中体验和理解数学 《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，我从生活情境入手，先复习了长方体、正方体体积的计算，然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历了“做数学”的过程。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。在体验“生活数学”的过程中，学生理解与感受到了数学的魅力，获得了个人生存与发展的必需的数学。 （二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在本节课中