优质学校建构的取向模式与策略教育部全国中小学教师继续教育网.docVIP

优质学校建构的取向、模式与策略 马云鹏,谢　翌(东北师范大学国家基础教育实验中心,吉林长春130024)　　 [摘　要]优质学校是一个逐步改进和创造的过程,其根本旨归在于创建适应学生发展的学校教育模式。以往的学校改进的路径有两条:一是“理论先行,实践推广”的模式;二是“实践探索,总结提升”的模式。这两条路径不同程度地存在着缺陷。我们试图探寻学校发展的另一种模式:走大学与中小学合作行动研究的道路,在理论与实践的互动中建构学校发展的策略。这一过程所追求的目标有两个:一是学校文化的重建;二是学校教师能量的提升。　　 [关键词]优质学校;学校文化;教师能量;合作行动研究　　 一、优质学校建设的价值取向优质学校建设是一个优质化的过程,是通过改革过程中的“增量”与“进步”实现对学校自身的不断超越,并非是一个静态理想目标的追求。学校的改进首先需要在价值取向和发展目标方面有所超越,因而优质学校的建设要求调整自身发展的关注维度,转换参照的视角,注重校内“质素”的成长与提升,关注学校建设过程的意义。如果忽略了对过程的关注,就会导致急功近利的心态,从而忽略了学校发展过程中的问题与困惑,也就很难形成持续改进的动力与能量。 (一)关注学校的进步。优质学校要关注自身的进步,追求对自身的超越。学校的进步是一个实践的过程。“过程”实际上是“结果”的动态表征,是结果的一个组成部分。关注过程的优化,其实就是对结果的