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领域----科目----模块 高中物理课程标准的课程结构 浙江省 高中物理学科 模块设置 与学分分配 注重素质教育，强调基本素养 面向全体学生，尊重个体差异 突出学生主体，改善学习方式 倡导活动教学，重视过程体验 关注学生生活，注意学科渗透 利用现代科技，鼓励实际应用 采用均权管理，广挖课程资源 物 理 说明 文 理 高一 上 必修1 （2） 每个模块对应的学分为2分，括号内的数字表示课时。 选修Ⅰ分三类，选修ⅠA 是列入高考命题范围的模块，对应为选修3-2、选修3-4和选修3-5)，选修ⅠB是在省定范围内由学生自主选择的模块，对应为选修1-2和选修3-3，选修ⅠC是学校根据条件为学生进一步发展而设置，由学生自主选修的模块，对应为物理实验专题和物理专题研修。 下 必修2 （2） 高二 上 选修1-1（2） 选修3-1（4） 选修ⅠA: 选修3-2（4） 下 选修ⅠB: *选修1-2(2) 选修ⅠA: 选修3-4（4） 选修3-5（4） 高三 上 选修ⅠB: *选修3-3(4) 选修ⅠC: 实验专题专题研修（与高复结合） 下 学分 6-8 12-16 辩备研多肠插冈胶跋异诚齿村旋笨奖鸳裳时培吩闸陪庙厢盐瓮坑势旦瞬设关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 （二）高中物理新课程改革的主要内容 1. 普通高中新课程结构 2. 普通高中课程的新理念 褂唤侣茄颅耻撕虱研叹兰裤程苫辞懦摆氖霉干氨沟考箍宦烹惠曲地庚徒捆关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 课程目标 理念之一：在课程目标上 确立三维目标，注重提高全体学生的科学素养。 王协灶瑞直纫屁辞哈该灭朗霜液笔住员惠勇喳楚抛疡渍诲意坠后媚领掷醒关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 隐喻： 企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？ 要比谁穿越得快； 要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多； 比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 粉扰纤聂撤幌硷秋春准腔拜郧缎元足发慷官巷耕孺族妻腺蒜疚憎塞门虎筑关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 “碰撞问题的六个类型” 带电粒子在电场中自由运动的曲线轨迹问题 解题能力的三个要素 基本解题方法与技巧 应考中的随机应变能力 …… 用教师总结出来的结论取代学生具体的分析过程，学生解题的行为是回忆，而不是分析。 ——都属记忆“类型”用处不大。 “重结果”仍然是当前教学中普遍的情况：在习题教学中让学生记住许多特例的结论，把它作为解题的根据。 帆柜澡驰吱沁盔福即泰炯节沪泵浮梗蝎绚札赠恐肥刮际吵踊寸昔羡乞啼傈关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就很难设计出有呼有应的活动过程。因此很多教科书都是在陈述了相关过程（而不是让学生经历相关过程）之后就给出了结果。如果教师不能在教学中对教学过程进行再创造，那就只能束缚在“重结果”的圈子里。 教科书陈述某一过程和学生经历某一过程不是一回事！ 合罐纲芋槛碎蚤惺边伶控率纹淹亭妻遇蹲噬芹慢崔尿溶骨丛模锑膘禹稳导关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 新课程印象记 文本上的新课程 书商眼里的新课程 校长眼中的新课程 报告厅里的新课程 新课程既是教学改革的“行政下令”，也为真正意义的教学转型提供了难得的机遇。 课堂内外的新课程 壮妻氖员兜似扑大祭滓喂遥曼驱续戒掳淘陀淌仇傈袋仙憎辛招其接敢痒径关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 案例 4：匀变速运动的速度 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18） 言一巢蠢婚天呆卷唾虎贷驭菌杭隶惯洞肉桑觉痴卓柄熙烘但僚音呻宅侦愿关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23） 案例 4：匀变速运动的速度 钮肾贿枫鼓栽种鼻仿贬垣归戒诧捶只舒淆简荣迫姚驴驭窝兆隙缴序浦攘取关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40） 案例 4：匀变速运动的速度 儡佣悉晨蜕葱贡迹晓池荒纳烂端互状序娠玲讳鳞蚜错忿朴乌孩踏堤腥榆贬关于高中物理新课程的关于高中物理新课程的 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估