第二章 学前儿童心理发展理论 学前儿童发展心理学课件.ppt

学前儿童发展心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第二章 学前儿童心理发展理论 目 录 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第三节 柯尔伯格的道德发展理论 第四节 精神分析学派的心理发展理论 第二节 维果茨基的心理发展理论 第一节 皮亚杰的认知发展理论 一、皮亚杰发生认识论的基本思想 （一）认知发展的本质 （二）认知发展的机制 （三）影响认知发展的因素 1.成熟 2.经验 3.社会环境 4.起自我调节作用的平衡过程? 二、皮亚杰的认知发展阶段理论 （一）感觉运动阶段（0-2岁） （二）前运算阶段（2-7岁） 1.泛灵论 2.自我中心思维 3.不能理顺整体和部分的关系 4.思维的不可逆性 5.缺乏守恒 二、皮亚杰的认知发展阶段理论 （三）具体运算阶段（7—11、12岁） （四）形式运算阶段（11、12岁以后） 三、对皮亚杰认知发展理论的评价 第二节 维果茨基的心理发展理论 一、儿童心理机能的发生发展 （一）社会文化历史在儿童心理发展中的作用 （二）儿童心理机能发展的表现 维果茨基认为，儿童心理机能从低级发展到高级有以下四方面表现： 1.心理活动的随意机能的形成与发展 2.心理活动的抽象-概括机能的形成与发展 3.心理结构的形成 4.心理活动的个性化 二、教学与儿童的心理发展 维果茨基相信儿童会主动地去发现新的规则，学习新的知识，但根据高级心理机能社会起源论，儿童个体的心理发展是在社会交往中,特别是在比自己年长或同辈中更有知识经验的社会成员的交往中实现的 (一)最近发展区理论 （二）学习的最佳期限 三、游戏与儿童的心理发展 四、对维果茨基心理发展理论的评价 第三节 柯尔伯格的道德发展理论 一、柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容 （一）前习俗水平 （二）习俗水平 （三）后习俗水平 二、柯尔伯格的道德阶段发展理论在教育中的应用 （一）道德教育的目的 （二）道德教育的内容 （三）道德教育的方法 柯尔伯格反对传统德育的灌输方法，主张道德教育的认知冲突法和角色扮演法。 三、对柯尔伯格理论的评价 第四节 精神分析学派的心理发展理论 一、弗洛伊德的心理发展观 弗洛伊德是奥地利著名的精神病学家，精神分析学派的创始人。 （一）人格理论以及人格发展观 （二）心理性欲发展阶段说 心理性欲发展阶段理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。弗洛伊德认为整个躯体是性快感的源泉。在不同的发展阶段，性快感集中于躯体的不同部位。据此，弗洛伊德将儿童心理发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期。 一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说 1．口唇期（0－1岁） 口唇部位是出生后第一年儿童的性快感集中部位。 2．肛门期（1-3岁） 1－3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域。这一阶段的固着会引起肛门期人格。 3．性器期（3－6岁） 这个时期的儿童注意到两性器官上的差异，抚摩生殖器（手淫）可产生快感。 一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说 4．潜伏期（6－11岁） 随着建立较强的抵御恋母情结的情感，儿童进入潜伏期。弗洛伊德认为，儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象，儿童的性欲被移置为替代性的活动，例如学习和体育等。其性欲对象为年龄相仿的同性别者，并有排斥异性的倾向。潜伏期是一个相当平静的时期。 一、弗洛伊德的心理发展观 （二）心理性欲发展阶段说 5．生殖期（11或13岁开始） 生殖期从青春期开始贯穿一生。从年龄上讲，女孩大约从11岁，男孩大约从13岁开始进入青春期。此后，性的欲望变得强烈以至于无法彻底地被压抑，注意的焦点集中到同龄异性成员身上。 一、弗洛伊德的心理发展观 （三）对弗洛伊德理论的评价 弗洛伊德精神分析理论的影响是深远的，这种影响可以从研究者对他的理论的赞扬和批评中加以领略。 二、埃里克森的心理社会性发展理论 埃里克森（E.H.Erikson，1902－1994）是美籍德裔儿童精神分析医生，也是美国著名的发展心理学家和精神分析学家，师从弗洛伊德的女儿安娜· 二、埃里克森的心理社会性发展理论 1.信任对基本不信任（0—1．5岁） 2．自主对羞耻怀疑（1．5—3岁） 3．主动对内疚（3—6岁） 4．勤奋对自卑（6—12岁） 5．角色认同对角色混乱（12—18岁） 6．亲近感对孤立感（18—25岁） 7．繁殖对停滞（25—65岁） 8．自我完善对悲观失望（65岁以后） 第四节 行为主义学派的心理发展理论 一、华生的心理发展思想 （一）遗传与环境在儿童心理发展中的作用 （二）经典条件反射与儿童情绪、语言的发展 （三）人格理论 二、斯金纳