NIT的教学思想及其实现 ——NIT培训、考试介绍与研讨.pptVIP

NIT的教学思想及其实现 ——NIT 培训、考试介绍与研讨 主题：以学生为主，教师为导 内容提要： 1.NIT培训的观念、思路、模式、方法和要点 2.NIT各模块《培训与考试大纲》介绍 3.模拟教学 —— 任务驱动教学法 序言 拟将本次培训看成任务，故按“任务驱动法”来讨论。任务驱动教学法，一般按四步进行（“四重奏”）即： ①提出任务——②完成任务的思路/方法/操作）——③边学边做，完成任务——④总结规律/技巧（或扩展/细化） 传统的教学方法——三步曲，即：（1）提出概念——（2）解释概念——（3）举例说明 一、提出任务 NIT=（培训+考试）系统，其运行的主要目标是培养高质量的学员，其要求是： 使用计算机的基本操作能力 应用计算机处理日常事务的能力 计算机知识与技能的自我检索、扩展和创新能力 实现上述目标的必要条件： 硬件环境（场所、计算机硬、软件设备等） 软件：人力资源（教师、管理人员）、管理规则、远行机制等。其中，NIT 教师在实现培养目标中具有举足轻重的关键作用。据此，本次培训班的任务是： （1）了解NIT的教学思想和方法 （2）掌握NIT培训过程中关键性环节：模块“大纲”、教材、作业设计和上机考试等 （3）熟悉NIT的考试软件和管理软件 二、完成任务的认识、理论、思路、过程和方法 1.认识——改变观念 计算机是文化 区别对待两种学习计算机的群体（计算机专业和非计算机专业的应用人员） 计算机是一种工具（对广大计算机应用者而言） 计算机应用技能学习的属性： ⑴基本方法是，动手，动手，再动手（实践--实践--再实践） ⑵师傅引进门，“修行”在个人（自主学习为主） ⑶带着“任务”学，学用结合，立竿见影 ⑷注意“二八现象”（软件功能的20%为一般应用者所用；80%为高级和专业人员提供） 2.教学理论 目前，国际上流行的教学理论大体可分为两类： 刺激-反应理论：把环境看作刺激，把伴随产生的行为看作反应。认为学生的知识是通过教师的传授和灌输的，学生是被动的接受者，即通过刺激而获取知识。 建构主义理论：“建构”一词是借助于建筑学的术语。它的意思是教师原是主体，建构主义把教师视为建筑物“脚手架”的设计者。设计完成后，由学生自己去攀登，即自己建构知识的意义。 建构主义理论的主要观点 ——以学生为中心（通过教师设计的情境、会话、合作等方式，学习者自己建构新知识的意义） ——提倡情境教学（情境是指一切社会文化背景） ——强调教学设计 ①分析教学目标，导出教学主题 ②确定情境的具体内容、要求、资料/信息、教学方式等 ③适合自主学习的教学方法，如支架式法、抛锚法、随机进入法 3.思路 如何实现上述的认识和理论？即如何体现以学生为中心？其切入点是： （1）一个沿用，两个转变 （2）学生与教师在每节课的时间比例，大体上是7/3或8/2开 （3）应让学生尽早成为学习的“主角”（如尽早上机） （4）营造宽松的学习环境，让学生充分发挥学习的主动性、创造性和个性 （5）教学方法上采用：先个别后一般，先具体后抽象，先实际后理论 3 (续）少儿NIT培训的基本思路 少儿NIT的培训（教学）思想，除了坚持“学员为主，教师为导，提倡个性”外，其具体地思路是：针对不同年龄段的少儿利用适当的语言和方式 ，生动活泼，喻教于乐，采用“任务驱动”，引导学员在完成每个任务的过程中学会相应的操作。具体地说： 1.激发孩子们学习计算机的兴趣； 2.培养学生的创新意识和创新能力； 3.及时检验、反馈，表扬先进，帮助后进。 （1）激发孩子学习计算机的兴趣 好奇，是少儿的天性。兴趣来源于好奇。兴趣是最好的老师。学习兴趣大体分为两类：直接学习兴趣和间接学习兴趣。 其一，激发直接学习兴趣（由所学的内容或学习活动引发的） “任务”本身内涵的趣味性 因势利导，把玩游戏作为“切入点”（如，电脑与人做猜数游戏） 完成任务后，允许同学玩游戏（经教师选择并装入计算机） 其二，激发间接学习兴趣（由学生的学习结果引发的） （1）带着“任务”学，边学边做 例如：为录入一篇文章——学汉字输入；为修改编辑文章——学文档编辑；为文章美观和打印，学文档的排版 （2）因材施教，鼓励进取 一般（共性）任务，人人都可做（如，画一