孙权劝学》说课.pptVIP

《孙权劝学》说课课件 梁园区李庄乡良浩中学 王艳华 说教材 说教学构思 说教学目标 说教学过程 说教材 本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 说教学构思 1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。 2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。 3、　在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。 说教学目标。 “阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为： 　　知识与技能目标： 1、体会人物语言的情味。 2、学习一些文言实词和虚词的用法 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”两个成语。 情感目标： 　　理解本文“开卷有益”的主旨，培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。 　　过程与方法目标： 　　1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 　　2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性） 时间安排 一课时 孙权劝学  主讲人:王艳华 由司马光砸缸的图片，引入新课，激发学生阅读课文的兴趣。 文学常识 关于《资治通鉴》： 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。 关于司马光： 司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家。 疏通字词 熟悉课文 1正音 卿 邪 孰 遂 2释义 1通假字 涂 邪 2古今异义 博士 往事 但 全文翻译 课文注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。遂：于是 （全文译文） 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙于是开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才告别。 设计说明：尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。 朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调