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动物的运动 资丘中心学校 田润莲 一、教学目标： 1、说明动物的运动依赖于一定的结构； 2、阐明运动时动物生存的意义； 3、通过解剖动物的关节培养学生实践能力及观察、分析、解决问题的能力； 4、认同动物的结构和功能的统一性。 二、教材分析： 教学内容分析：动物的行为对动物的生存具有十分重要的意义。动物的行为常常表现为各种各样的运动。但不管哪种运动都依赖于一定的结构，阐述了肌肉、骨和关节是如何协调和完成运动的，了解运动不仅靠运动系统完成，还需要神经系统的调控以及消化呼吸循环系统的配合才能完成。最后阐明了运动对动物生存的意义。提示了动物结构和功能的统一性。 1、教学重点：运动依赖于一定的结构； 2、教学难点：结构与功能的统一性； 3、课时安排：一课时； 三、教学准备： 人体骨骼模型、关节模式图、视频资料、哺乳动物前肢或后肢、解剖器具。 四、教学策略： 1、教学策略及方法： 本节课导入通过播放视频展示动物千姿百态的运动和行为，学生欣赏并列举动物的各种运动方式，引出本节。 在《观察与思考》活动中，分组进行逐步观察探究，学生亲自动手，增强感性认识，教师巡回指导，引导学生正确探究，代表发言，组内成员补充，让学生充分表达自己的见解，教师利用课件示范，总结纠正。 对于骨、关节、肌肉的协调配合，可配合图认识骨胳肌的组成及让学生了解骨骼肌收缩特征，再用课件展示运动产生的过程和屈肘伸肘动作，然后观察课本插图，学生亲自做屈肘伸肘动作，体验肌肉间的协调配合，教师让学生进行下蹲动作，亲身感受身体变化，引导学生理解运动需要能量供应，需要消化、呼吸循环系统的配合以及神经系统的协调，再通过举例引出运动的意义，树立功能结构的统一性。 教法上注重学生自主、合作探究的学习方式，加强师生、生生互动，注意对学生探究方法的指导，创设问题情景，激发学生兴趣，从而引导学生讨论、思考、操作，得出问题本质。 2、案例设计思路： 创设情景，提出问题，激发学生兴趣并导入所学内容，教师提出探究思路，学生分组进行探究、讨论、交流、师生交流讨论，从而了解运动系统组成及三者关系和作用，理解结构功能统一性。通过视频资料及亲身体验，使学生认识运动产生过程及肌肉相互配合，进一步认识功能和结构的统一性。引导学生明确运动的产生要多个系统间的共同配合完成，阐明运动对生物生存的意义。 五、案例： 1、导入：展示画面，千姿百态的动物行为及运动。 问：你从画面上看到哪些场面：（学生描述）通过画面展示的各种各样的运动方式，由此导入第二章动物的运动和行为。 2、探究运动系统的组成： （1）由已学动物的一些运动方式，想到动物是怎样完成这些动作的呢？由自己做屈肘伸肘动作，从而猜想运动系统的组成； （2）观察家兔的骨骼图，说出前后肢由哪些骨组成？体会骨在运动中的作用； （3）观察人体骨骼模型，关节挂图，指出人体各部关节，并感知关节分布的普遍性和骨对运动的意义； （4）分组取哺乳动物的前肢或后肢观察肌肉、关节、骨三者位置关系，注意肌肉的两端附着在不同的骨上，骨骼肌至少要跨过一个关节。 讨论：这对运动有何意义？ 要求学生分组进行合作探讨，然后有计划的讨论、分析、交流、记下有疑惑的问题，教师辅以指导及展示所需挂图、课件，完成探究后，师生针对探究结果进行讨论交流解惑，并完成课本中的讨论题。 （二）关节与肌肉的相互配合： （1）阅读课本P30第一、二段及图V-16、V-17，了解肌肉结构及遇刺激收缩的特性。每个学生做屈肘伸肘动作，体会运动的产生过程，同时用另一只手触摸肱二头肌和肱三头肌，感受二者的变化。 （2）利用视频演示骨、关节、肌肉及屈肘伸肘动作，让学生进一步认识，并使其得到启示，肌肉间的相互配合才能完成运动，感知结构与功能的统一。 （3）神经系统出现问题，它们还能如此协调配合吗？解释常出现的运动失调、瘫痪等现象，得出结论：运动并不是仅靠运动系统完成，还需神经系统的控制和调节。 （4）让学生一起快速做下蹲运动，在运动中感受呼吸加快，心跳加速等身体的变化，引发学生讨论得出结论：运动的产生需要神经系统的调控，消化、呼吸、循环系统等各个系统的配合，才能完成。这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有发达的运动能力，才能更好的觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。 青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样才能使自己的骨更强壮、关节更灵活，肌肉更发达健美呢？让学生感知体育锻炼的重要性。 （三）学生分组小结本节内容； （四）模拟动作： 动手制作肌肉牵动骨运动的模型； 六、板书设计： 肌肉（收缩） 动 物 运 动