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就两节公开课浅谈高中英语阅读课有效策略 摘要：本文结合对普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）的学习与解读以及外研版高中英语教材的使用，以笔者对必修一Module 6 The Internet and Telecommunications和必修四Module3 Body Language and Non-Verbal Communications为案例，通过问题分析和反思改进，探讨并总结高中英语阅读课的有效策略。 关键词：外研版高中英语，阅读课，有效策略 引言 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 如何让学生对课程内容感兴趣，如何实现教学目标，使评价真正成为教学的有机组成部分，是教师真正关注的问题。我觉得一节成功的课堂需要注意课前导入，学生活动设计和活动后评价，板书设计。通过最近公开的几节课，我初步总结出高中英语阅读课的一些教学感受，在此和大家分享。 课前导入 普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）在阅读技能教学举例中提到要明确目标，激发学生兴趣和欲望。在讲必修一Module 6 The Internet and Telecommunications时，我以I am a big big girl in a big big world导入的，并指出由于因特网的出现，这个大大世界变小了，人们对因特网的现在知道很多，但对因特网的历史和发展却很陌生，由此导入阅读部分。还有必修四Module3 Body Language and Non-Verbal Communications，我也是以一首幸福拍手歌导入的，因为这首歌几乎每个学生都会唱，如果感到幸福你就拍拍手吧，然后介绍英语表达clap your hand,stomp your foot并辅助肢体动作，使学生都很兴奋，并乐意去读reading and vocabulary。由于新颖的导入，大家对这两节课的进一步展开充满期待，使教学都收到了好的效果。除了歌曲导入外，还有简笔画导入也不错。 板书设计 尽管引入多媒体教学加大了课堂容量，但是传统的板书设计还有必要保留，因为板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能将教师的教学思路以直观、清晰的形式交代给学生；能用较快的速度吸引并“粘住”学生的注意力，把学生顺利引入教学的情景；能为学生提供词语概括与归纳的最好示范，能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。突出重点难点，形成知识结构。在这两节课中，我都设计了理解大意的活动，并且都保留在黑板上了。Module 6 The Internet and Telecommunications ，我板书设计为网络的轮廓。 1.What is the Internet? 2.How did the Internet start? 3.What is the World Wide Web? 4.Who invented the World Wide Web? Module3 Body Language and Non-Verbal Communications，我把它勾勒成一只竖着大拇指的手，成为这堂课的焦点。 1.Ways of communication 2.Greeting for Americans and Europeans 3.Greetings for Asians 4.Informal styles for American youths 5.Body language is fascinating for us to study 课堂活动 基于课标对阅读能力的评价包括：找出作者要传达的主要信息； 按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序； 辨识内涵的主旨或观念； 辨识语篇中的思路发展和逻辑关系； 辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息； 对事实和证据进行评价和判断，根据文中提供的事实和证据得出结论，进行逻辑推断等。 为了不让学生感到枯燥，我总会设计不同的活动，如设计判断正误活动时，我课前让学生自己制作了道具，上面画着对勾和×。上课展示时，使用了这个道具，学生们觉得很新鲜。 使学生在轻松的气氛中加深了对文章的理解。在 Module3 Body Language and Non-Verbal Communications中，我让学生意滚雪球的方式，复述课文，既锻炼学生的记忆能力和复述文章的能力，又培养了学生的交际能力和合作