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浅谈小班化教育 作者:孟祥生 单位:巨戈庄小学 内容摘要: 一、小班化教育势在必行。小班化教育是社会发展和教育改革发展的需要。 二、小班化教育应注意的问题 1、让每一个学生都能真正参与到课堂教学活动当中去，成为学习的主人，才能达到分组教学应有的效果。 2、要特别注意培养学生的主动探索精神，组织学生主动探求，构造理想的教学模式。 3、要深入研究、改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。 4、在分组教学中，教师要充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组同学的学习状况，适时给予针对性的指导，促进小组学习。 三、充分发挥小班化教育的优越性，提高课堂教学效益。 1、小班化教学能大大提高学生自主学习的积极性。 2、小班化教学有利于转化后进生。 3、小班化教育能提高学生的学习成绩。 浅谈小班化教育 “小班化教育”是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新举措，它为小学教育创造了良好的外部条件：宽裕的时间和空间，其教育的优越性十分明显。 一、 小班化教育势在必行 1、小班化教育是社会发展的需要。 西方发达国家的出生率在60年代后期开始逐渐下降，因此实行小班化教育成为西方发达国家的共识。我国的人口政策也已在90年代初见成效，出生率的下降直接导致在校生人数逐年减少，人均占有的教育资源量则明显提高，社会对人的素质要求也相应提高，于是从减少班级规模来提高教育质量,实现理想化的教育成为可能。 2、小班化教育是教育改革发展的需要。 教育资料显示：教师在课堂教学中的注意对象一般最多是24人左右，现在有的班级容量多达50人，教师根本就照顾不过来。教师完成不了对部分学生的课堂辅导，这势必会影响课堂授课效果。久而久之，使部分得不到“关照”的学生无论从学习上，还是从心理上，都会产生自卑感。同时，班容量大，也阻碍教师进一步实施素质教育。而采用小班教学更容易让学生充分享受教育资源，增加接受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分成度，对培养学生的个性特长具有明显作用。 小班化教育应注意的问题 在小班教学的过程中，至少有以下几个方面是值得注意的： 1、让每个学生都能真正参与到课堂教学活动中去，成为学习的主人，才能达到分组教学应有的效果。如果课堂上用的只是小组围坐的形式而无分组教学的实质，那么教学效果也只能适得其反。这就要求教师要精选小组讨论的话题，要给予充分的时间，而不能一晃而过，一定要注意课堂教学的过程，而不要刻意追求课堂教学的形式。要让每一个学生都有表达的机会，让学生在上课中感受到自我价值，从而培养学生热爱学习的兴趣。 2、要特别注意培养学生的主动探索精神，组织学生主动探求知识，构造理想的教学模式。为此，教师就要对教学的顺序和内容进行匠心独到的设计，让学生在小组中能够努力调动自己已有的知识，使其重新组合、迁移，在认知的道路上开拓创新，直到解决问题或悟出规律，一旦有所突破，则会进入欣喜若狂的境界，构造出陶行知先生所描绘的理想的教学模式：“学生很活动的去寻找知识，解决困难，贡献他所求的知识。先生不过站在旁边的地位略加指点而已……”也就是说作为教师不是把知识带给学生，而是带领学生走向知识。 3、要深入研究、改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。小组围坐为小组合作学习提供了有利条件，然而两者之间并非可以简单地划等号。要实现小组成员之间的合作学习，还需要深入研究、改善小组的分组方式。学生之间在智力类型、认知风格、性别与个性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根据学生的不同特点对学生进行优化组合，使学生之间的感染和影响达到最好的效果，这也是一个值得深入研究的问题。目前来看，对小组进行动态分组、加强小组成员之间的异质性等做法是比较好的做法。此外，加强对小组学习的指导，教会学生合作学习的步骤和方法，如：如何发言，如何交流，如何讨论，如何归纳，如何互相评估，如何参与集体竞争，如何调节合作学习中出现的问题等，也是在分组教学中实现合作学习的一个重要方面。 4、在分组教学中，教师要充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组同学的学习状况，适时给予针对性的指导，促进小组学习。我们认为在分组教学中，最忌讳的就是教师没能深入学生的小组学习，站在旁边袖手旁观，或象征性地在几个小组间走一走，我们说这种情况下的分组学习，即使学生讨论的再激烈，也是徒有虚名。只有教师在分组教学各个环节中的主导地位得到了充分的发挥，小班中的分组教学才能获得最佳的教学效果。 对于上述应注意的问题，我们应该引起高度重视，如果不注意这些问题，那么小班化教学也会流于形式，不能真正体现出它的优越性，反而成为“大班化”的小班教学。 三、充分发挥小班化教育的优越性，提高课堂教学效果 1、小班化教育能大大提高学生自主学习的积极性。 在课堂教学中，我们采用多样化的方式，组织各个小组进行比赛，激发了学生学