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浅谈少数民族地区中等职业学校 语文教学的几点思考? 【摘要】近年来，中等职业学校语文教学面临空前严峻的形势，课程的急剧减少,学生的厌学情绪,教师消极悲观的思想,这些不利因素,使得中等职业学校的语文教学陷入很大的困境。本文就改变职业学校语文教学的现状浅谈几点不成熟的看法。 【关键词】职业教育?? ??语文教学? ??几点思考 近些年，中等职业学校面临空前严峻的形势。由于受“普高热”的影响，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下，这已是大多数中等职业学校普遍面临的问题。进入中等职业学校的学生，大部分是基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯、知识面狭窄的学生。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不进普高的大门，这一切的一切都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育举步维艰的大背景下，面临着更多的困境。 时下，职中的语文教师大都在感叹：现在的职高学生学习习惯越来越差，课堂上经常出现 “万马齐喑”的局面，学生对语文课的学习兴趣不高，本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。甚至有人惊呼：“职业中学语文教学走进了死胡同！”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——兴趣是最好的教师，这是每一个教育工作者都深知的道理。职中语文教学实践中存在的这一令人尴尬现状，相信是每一名职中语文教师都在思考的问题。职业教育语文教学的尴尬处境怎样形成？语文教师该如何作为才能提高学生的学习兴趣？本文就此谈几点不成熟的看法。 一、中职学校语文教学尴尬处境形成原因探析 （一）全国高校招生的大环境影响，使中等职业学校的生源“先天不足”。 近十年来，全国高校连续扩招，在高考的指挥棒下，昔日千军万马过的“独木桥”变成了“宽阔的马路”，从而催热了普高扩招的市场。在这样的大背景下，普高生源飚升，稍有基础的学生，稍有财力的家庭，都不遗余力地让孩子去上普高考大学。相反，中等职业学校的优质生源锐减。经过中考“过滤”后的中等职业学校的很多学生，虽然经过中考，但实际上初中的各门基本课程并没有达到初中毕业的合格要求，可以说是“先天严重不足”。这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的学习习惯。认识上的偏差，主观上的无奈，师长的误导，学习环境的不良影响，于是形成了很多学生对语文课“不管不顾”的局面。进入职业学校后，不少学生及家长认为，只要把专业课学好，其它科目学不学无所谓。 于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连基本的字、词都不认识，写作文语句不通顺，错别字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由安慰自己。这样的思想带来的结果是对文化课的轻视，致使本来就薄弱的文化基础更差。 （二）中等职业学校自身的教学环境和教师的自身问题，使职中语文教学“后天不足”。 1.?学校对语文课不够重视 长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，只着眼于就业，使得文化课普遍受不到重视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上限制了语文的教学。学校要努力促进以学生发展为本的原则，应体现当前社会、经济发展对学生知识结构和职业能力的新要求，正确处理好提高学生科学文化素质、培养综合职业能力和个性发展三者之间的关系，密切联系学生的生活实际和思想实际，使每个学生都能在原有知识水平的基础上得到提高，并得到全面而有个性的发展，加大对语文教学的研究，增加适当投入，切实重视语文教学。 2.教师的教学观念陈旧落后 长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师的教学观念。教学理念得不到更新和发展。在课堂教学中，我们把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，重理论轻实践。这种教学模式极大地束缚了教师的教学思想，使得教师们在新课改中裹足不前。再者，教师没有很好认识学生的实际情况，没能清楚地遵循学生的认知规律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，几乎成了教师的“一言堂”、“独角戏”，致使教学无法达到预期的教学效果。当前，我们要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，在培养高素质劳动者和技能型人才上发挥应有的作用，把新课程理念融入在课堂教学中。 教师的知识如果不及时更新和补充