浅谈德育在思想品德教学中的渗透.docVIP

浅谈德育在思想品德教学中的渗透 单位 太原市第三十九中学 姓名 冯雪卿 性别 女 电话 邮箱 ty39zsp2@163.com 浅谈德育在思想品德教学中的渗透 摘要：当前中学生道德教育的问题令人担忧。每一个初中教师都要认真思考如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育 1、当前中学生中存在的德育问题 德育教学是思想品德课教学的主旨思想品德课积极开展第二课堂活动，升华学生的道德情感中学生 一、当前中学生中存在的德育问题 2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡…… 性质如此恶劣的校园凶杀案凸显了我国教育制度上的德育缺失。一直以来，中央和教育部都非常重视学生的思想道德教育，从而确保了我国教育事业的良性发展，但是同时我们也看到了思想道德教育存在的一些问题，虽然是发生在少数学生身上，但值得社会各界人士的关注，归结起来，问题主要在以下几个方面。德育教学是思想品德课教学的主旨初中的思想品德课程标准规定以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。综观以上总体目标，我们可以看到德育教学应是思想品德课教学的主旨但目前存在的问题是我们的课堂教学是以智育为主设计的，尽管也有德育渗透，然而是渗而不透，流于形式，走过场，使其育德性被虚化。因为智育的主要任务是传授知识，培养能力，主要解决学生知不知，会不会的问题。而德育不仅解决学生知不知、会不会的问题，而且更要解决学生信不信、行不行的问题。不但要授之以知、晓之以理，而且还应动之以情、导之以行。教学有教学的规律，德育有德育的规律。课堂教学不等于德育。因此必须把思想品德课的课堂教学与德育工作二者有机和谐地统一起来。思想品德课思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想道德和政治教育的一门课程，在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位，是实施德育的主渠道因此，每一个初中品德教师都要认真思考如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育以下是本人一些粗浅的看法。 紧扣教材，在思想课教学过程中，对学生进行思想道德教育，不能离开教材另搞一套。新教材融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，具有较强的教育性、实践性和时代性，因此我们不仅深入钻研大纲和教材，而且结合学校的具体情况，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德内容充分发掘出来，结合学生的实际情况，确定德育目标，实施德育教育。有效的教育是在不知不觉中完成的。教学中按思想品德自身的教学特点，结合每节课的内容，自然地把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的教育切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果德育渗透教育者应力戒生硬严肃的面孔，尽可能营造出和谐的育人情境，让受教育者在轻松愉快中接受崇高思想品德的洗礼。如在教版初中思想品德八年级上册《》的教中，首先采用多媒体课件出示视频《成长的烦恼》，视频中小明的行为激起了学生强烈的共鸣。在这种情境下，请同学们一起分析逆反心理的明显特征和危害，让学生反思自己在什么情况下会产生逆反心理，并通过合作交流，掌握调试逆反心理的方法和技巧。学生通过案例分析，结合自身的行为，更好地把握了逆反心理的危害，能够自觉调试逆反心理，对于学生树立正确的人生观和世界观具有很大的帮助。 关注时政内容，捕捉德育教育的契机。 现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。教师在长期的课堂教学中有意识地引导，学生会逐步形成一种比较稳定的热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义的思想情操，但这还只是一种潜在的品质。“老人跌倒不帮扶”的原因是什么？看到老人跌倒不扶，会带来哪些不良社会影响？老人跌倒扶一把，本是天经地义之事。谈谈为什么要扶？既要做好事，又不给自己惹麻烦。遇到老人跌倒，你该怎样去做？积极开展第二课堂活动，升华学生的道德情感思想教育涉