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例析高职学生的需要结构特点与发展趋势 摘 要：参照我国学者黄希庭等人归纳的大学生18种基本需要，结合开放式问卷，对高职学院175名学生进行问卷调查。结果表明，高职学生的需要极其多样，总体需要结构是积极向上的，需要的发展存在着一定的性别差异。调查结果同时显示，有相当部分学生在需要的层次结构上也存在着某些不容忽视的偏颇现象。因此，学生工作者必须正确对待和细心引导，学生思想政治教育应更具有科学性和针对性。对此，本文提出了三点建议。 关键词：高职学生；需要；需要结构 需要是有机体生存和发展的要求在头脑中的反映，是有机体活动的积极性源泉。有机体内部出现某种欠缺或不平衡，就会引起生理或心理上的失衡，就需要相应的事物来满足，以恢复和保持生理和心理上的平衡。因此，了解个体需要的结构层次及现状，也就可以了解个体的欠缺与不平衡，从而有针对性地解决其生理、心理的失衡问题，激发其潜能，促进个体的全面发展。 当代高职院校学生是我国高等教育中的重要群体。随着办学规模的扩大，研究高职院校学生的需要，对于了解其心理，培养其良好的个性，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观和远大理想，强化高品位的社会需要和精神需要，最大限度地发挥自身的聪明才智，都具有重要意义。 一、调查过程及问卷设计 本次调查共发放调查问卷175份，收回172份，回收率98.29%。有效问卷165份，其中男生113人，女生52人。 调查问卷根据我国学者黄希庭等归纳的大学生18种基本需要制成，主要包括两大部分。第一部分为封闭式问卷，列出18种需要的种类及内容，让被试在“不需要”、“有点需要”、“很需要”、“迫切需要”之间选择。第二部分进行开放式问卷调查，让被试写出除18种需要外的其他具体的需要，以了解高职学生需要的多样性。 调查问卷的评分标准是：针对封闭式问卷所列举的各种需要，按照被试需要的程度不同进行排序，把迫切需要的放在第一位，记1分，很需要的放在第二位，记2分，……依次类推。调查结束后，剔除不合格问卷，对合格问卷进行编码，按上述评分标准算出各问卷的原始分数，再按编码顺序将原始分数录入计算机的自制表格中，认真核对所录数据，确认无误后，进行统计分析。 二、调查结果及分析 本次研究采用定量分析和定性分析相结合的统计方法。根据调查所得高职学生对18种需要重要性的排列次序，统计出每种需要的平均得分，作为该种需要的平均强度指标，由小至大按1～18等级排序，数值越小表示该需要强度越强烈，数值越大则表示该需要强度越弱，依次排出18种基本需要的重要性次序，如表1所示。 表1表明，高职学生18种基本需要的强度是不均衡的，强度最大的四种需要分别是求知的需要、交流的需要、自尊自立的需要、成就的需要，强度最弱的需要分别是权力的需要、性的需要、躲避害羞的需要、奉献的需要。从表中可以看出，高职学生的非主导需要中奉献的需要位居第15位，这不能不引起我们学生工作者的重视。 由表2可知，高职男女学生在18 种需要的排列等级上，前四位和后四位基本相同，其他需要的位次有所不同，表明性别因素对学生的需要存在一定程度的影响。女生在交流、求美、躲避害羞、求援四个方面比男生有着更强烈的需要，而男生比女生有着更强烈的求知需要、成就需要和发展体力的需要。 学生的需要性别差异与男女两性的价值取向和性别角色行为有着较为密切的关系。社会心理学研究表明，男性以社会价值取向为主，所以男生的学习与成才的需要更为强烈；男性对身体发育的取向是力量，所以男生有着强烈的发展体力的需要。而女性以情感价值取向为主，所以女生有着强烈的交流需要；女性依赖性强，所以女生有着较强的求援需要；女性希望展现自己的美和才艺，所以女生有着强烈的求美的需要。 三、高职学生的需要结构特点及发展趋势 按照从低级到高级排序，我们可以把18种需要归纳为6个层次：（1）生理需要（维持生存、物质享受、性）；（2）安全需要（躲避伤害、躲避羞辱）；（3）交往需要（友情、交流、求援、归属）；（4）发展需要（求知、求美、发展体力）；（5）尊重需要（成就、自尊心、权力）；（6）贡献需要（助人、建树、奉献）。 从调查的结果来看，高职学生高层需要占优势，需要的强度依次为：发展的需要、交往的需要、尊重的需要、安全的需要、生理的需要、贡献的需要。其中发展的需要居于第一位，表明高职学生渴望求知、尽快成长的心态。 从发展的趋势来看，高职不同年级学生总体的需要结构是相对稳定的，略有一些细微的变化。以三年专学生为例，大一学生强度最大的两类需要是发展的需要和交往的需要，说明一年级学生在希望获得新的知识的同时，渴望与人交流和得到别人的帮助；大二学生强度最大的两类需要则是发展的需要和尊重的需要，说明二年级特别是二年级下学期即将进入毕业阶段的学生自尊自立和渴望成功的需要有所增强。 在需要结构的各个层次中，各种需要的强烈程度是