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动物的主要类群——鸟类教学设计 设计者——童建鹤 一、教学目标 1、知识目标 （1）认识鸟类的外部形态、内部结构特征 （2）正确对待鸟类与人类的关系 2、能力目标 （1）学生在对鸟类图片、模型观察过程中，提高收集信息和处理信息的能力 （2）学生通过对鸟类外形和内部结构特征的探究，提高探究学习的能力 3、情感态度与价值观 （1）学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神 （2）通过对“神话之鸟”的了解，学生养成爱护鸟类的好习惯 二、教学重点 （1）探究鸟类的外部形态、内部结构特征 （2）了解中华凤头燕鸥，养成保护鸟类的好习惯 三、教学难点 认识鸟类的外形、内部结构特征 四、教学方法 提问法 、 讲授法 、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学 五、教学设计思路 本课主要内容在七年级上册，第146页，是第六章生物主要类群，第一节动物的主要类群中的一部分——鸟类。是探究鸟类适应空中飞行的形态、结构特征，内容比较抽象，但小学时学生已经接触过“鸟类”的知识，而且对鸟的形态应该还是比较熟悉的。通过对不同图片、模型的观察，思考相关问题，以及小组讨论的方法，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，然后教师进行点评讲解，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。 通过对身边的“神话之鸟”——中华凤头燕鸥的了解，让学生知道鸟类是人类的朋友，我们应该帮助它们，挽救这些濒危的动物，而保护它们，事实上就是我们自己。 六、教学过程： 新课导入： 大家看，这是在象山附近岛屿拍摄的照片，我们看到了许多的？（学生回答：鸟类），今天我们就一起走进这类身边的动物——鸟类。 讲到鸟类，你会想到什么呢？ 生：会飞、有羽毛、有翅膀、没有牙齿...... 师：同学们对鸟类的认识我想可以分成两个方面，一是：鸟类的外部形态；二是：鸟类的内部结构。 师：那鸟类的外部形态都有哪些特征呢？我们一起来探究一下。同学们，可以四人一组观察模型，也可以观察图片。（提醒：爱护模型，轻拿轻放。边看，边思考，边记录，我们比一比，哪组最先完成表格一的填写） 生：观察活动 观察对象 特征 功能 体表 体形 前肢和后肢 喙 尾 学生展示，其他组补充修正。 师：鸟类这样的外形特征，对我们人类有什么启发呢？（德育渗透） 生：飞机也是流线型的、机翼和鸟的翅膀很像...... 师：是的，人类在建造飞行器的时候，外形就是模仿鸟类的外形。这门学科在科学中，被称为仿生学。 过渡： 请同学们思考：鸟类具备了这些外形特征，就能飞翔了吗？ 生：不能。 师：那除了外形特征，还需要哪些特征适应飞行的呢？ 生：没有牙齿...... 师：这些可以归纳为鸟类的内部结构特征。请同学们阅读学案中的小资料，完成表格二 结构 适应飞行的特征 学生展示，其他组补充修正。 师：展示鸟类的内部结构（图片、视频） 这是鸟类的肌肉，我们看到胸肌最发达了。 这是鸟类的骨骼，许多骨骼都是中空的。 鸟的呼吸十分特别，它除了气管和肺，另外还有气囊，我来看一下鸟的呼吸过程（播放视频）每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。 在消化方面，鸟类没有牙齿有什么好处？ 生：减轻体重 师：嗉囊的作用是什么呢？ 生：贮存和软化食物 师：直肠很短的作用？ 生：随时可以排出粪便，减轻体重。 师：了解了鸟类的特征，思考1：是不是会飞的一定就是鸟？ 生：不是，蝙蝠（哺乳动物）、蜻蜓（昆虫）...... 师：思考2：鸟是不是一定会飞？ 生：不是，鸡是鸟，但不善飞行。 师：那么，怎样的动物才是鸟类呢？ 生：例举鸟类的特征，补充卵生、恒温。 师：鸟类的基本特征，身体被覆羽毛；前肢变成翼；有角质的喙；用肺呼吸，以气囊辅助呼吸；体温恒定；卵生。 过渡： 师：好，鸟类的特征我们了解了，下面老师给同学们介绍一种鸟。 它被称作：神话之鸟，学名是：中华凤头燕鸥。介绍它的理由有两条：1、全世界不超过50只，比大熊猫还要稀少。2、象山韭山列岛曾是它的主繁殖地。 这就是中华凤头燕鸥，它有三个显著特点1、凤头，2、黑嘴端，3、燕尾 你知道为什么中华凤头燕鸥数量稀少？ 生：人吃了，人类影响了，...... 师：主要就是人为因素的影响 师：图片展示，说明 师：这是一只小鸥，由于人类的干扰，它失去了家园，同时失去了悉心照料它的“母亲”，我们看到虽然它的羽翼还未丰满，但它的眼神告诉我们，蓝天就在它的眼前，它想要飞，想要活下去。张大的嘴巴，是饥饿之后，本能反应，我想更是为了最后的一丝生机而大声的呐喊：人类是我们的朋友!请帮帮我吧！ 师：那我们应该怎样保护海鸟呢？ 生：不吃海鸟蛋...... 师：归纳：