同系物和同分异构体的教学设计、实录与评价.docVIP

同系物和同分异构体的教学设计、实录与评价 长春汽车产业开发区第六中学 赵金霞 同系物和同分异构体是高中阶段学生学习有机化学基础非常重要的两个概念，也是学生刚接触有机化学时就遇到的概念，结合我任教的普通班的学生的基本素质情况和学生接受这两个概念的预期情况，我设计采用实物模型法进行本节课的教学。传统的教学中用到的比例模型和球棍模型都是给设计好的，只能按着球上固定的孔去装配有机物分子的模型，也就限制了学生的思维和想象空间；先进的多媒体技术模拟的有机物的分子的微观模型只是给学生呈现一个做好的模型，没有给学生提供一个完整的思考过程。据此我为学生提供了可以代替传统的球棍模型的实物。山楂——碳原子；黑枣——氢原子；牙签——共价键。下面通过我的教学实录回顾来展示我的教学设计的思路和教学目标的达成情况。 《本节课的教学目标》 知识目标：学习烷烃、饱和烃、同系物、同分异构体、烃基等概念，以烷烃为例能举例说明同系物和同分异构体这一对儿概念。 过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。 情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。 教学实录回顾 教学设计意图 教师活动 学生活动 备注 《环节一》现有的有机物结构模型都是组装好的，不能给学生提供思维想象的空间，实物模型能给学生提供思维想象的空间并得意实施。同时给学生提供纠错的机会。 《环节二》培养学生观察、评价和表达能力。 《环节三》再一次训练学生建立烷烃的想象模型。 《环节四》提升学生的评价能力。 《环节五》为导入同系物和同分异构体概念做铺垫。 《环节六》想用物质实例来理解同系物和同分异构体这两个概念。先让学生系统的接受这些实例，为下一环节做铺垫。 《环节七》结合甲烷到戊烷的实例让学生来理解同系物和同分异构体这两个概念的结构特点和分子组成。 《环节八》训练学生总结的能力。 为学习系统命名法做铺垫。 《环节一》回顾甲烷的结构。 给学生提供实物功能的说明：山楂——碳原子；黑枣——氢原子；牙签——共价键。 请三位学生比赛组装甲烷的模型。 《环节二》和学生一起评价三位学生的作品。 《 环节三》教师板示乙烷、丙烷的结构简式。分别请两位学生比赛组装乙烷、丙烷模型。 《环节四》对模型进行评价。 《环节五》教师启发学生猜想丁烷的结构。然后进行评价、讲解并板示结构简式及名称。 《环节六》教师启发学生给出甲烷到戊烷的分子式，然后启发学生给出烷烃、饱和烃的结构特点及通式。同时师生一起借助模型给出戊烷的三种不同结构简式及习惯命名法的名称。 《环节七》根据板示内容采用举例说明方法讲授同系物和同分异构体这两个概念。介绍烃基的概念。 《环节八》课堂总结：提问学生结合板示内容搜索本节课所学习的新概念，并加以举例说明和辨析。 《作业》预测C6H14的结构可能有几种。并书写结构简式同时给予命名。 甲同学：很认真地做出了一个平面四边形的模型。 乙同学：做出了四面体模型。 丙同学：也做出了四面体模型。 学生迅速的判断出甲的错误。并对乙和丙比较出哪一个更接近正四面体型。 做乙烷模型的一组 丁同学：开始还是做了平面结构，中途又改过来了。 戊同学：很聪明地将上一组乙和丙做的甲烷模型各去掉一个H原子，迅速组装出乙烷的模型。此时赢得在座同学们的掌声。 做丙烷模型的一组 己同学：组装的模型中三个C原子在一条直线上。（观看的同学们有评论的声音） 庚：也采用戊同学的方法用甲烷和乙烷的模型科学的组装了丙烷的模型。 有几位同学分别发表个人的见解充分论证了己同学的不合理之处。同时肯定了庚同学所组装的模型。 多数学生能采用戊和庚同学的方法通过想象猜出四个C的烷烃有两种碳架结构。 学生能给出烷烃的分子式通式。学生练习书写正戊烷、异戊烷、新戊烷的结构简式。有个别学生书写的结构简式中的H原子数不准确，经教师稍微指点都能准确的加以改正。 学生对丙烷与异丁烷、异戊烷、新戊烷是否是同系物提出疑问。 学生认为正戊烷、异戊烷、新戊烷都是烷烃同系物，根据同系物的定义结构是相似的，而又符合同分异构体的定义即结构不同，学生对这两个概念中的“结构相似”和“结构不同”不理解。 通过老师的讲解，学生达成共识。 辛同学：搜索出烷烃、饱和烃、同系物、同分异构体、烃基等。 壬同学：很清晰的说明同系物和同分异构体的实例。 教师在学生组装模型前已板示甲烷的平面结构式，这可能是造成甲同学错误的原因。我预测学生可能会发生这种错误，借以改正这种错误。 评价是培养学生思维品质的有效方法。 戊同学的出色表现也是这节课设计时我没有想到的亮点。我设计的环节是由教师讲授甲烷与乙烷的结构关系，在这部分的课堂教学我作了及时的修改。 学生都能积极的参与学习。 学生已建立了烷烃的想象模型。同时已经组装出最简单的同分异构体的实物模型 想象模型的建