如何加强年段的精细化管理吴卫军.docVIP

如何加强年段的精细化管理 精细化管理是一种理念，一种文化。它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。在年管理中有四种力特别重要：1、 执行力：首先借助于校长的管理，雷厉风行，不搞形式，也不能有偏差，而且对年的方案或规定能全力支持并亲自参与检查反馈；其次，有一句话叫：先谋后事者成，先事后谋者败。做事要先把事情想细想透，想到会出现哪些副作用或障碍并避开或解决。2、 亲和力：年是学校各项工作的执行者，需要有自己的特色，不仅仅是政策的传达者，需要年级老师的支持，所以在工作的过程中，在不违背大的原则前提下，在同样可以完成工作的前提下，应该尽量为老师着想。避免无谓的增大工作量。3、 凝聚力：凝聚力是最重要的，作为年应该以身作则，率先垂范，在大家心目中，应该是正直无私、值得信赖、值得尊重的、就会形成凝聚力。4、 创造力：有些事情需要创造力，但不能流于形式，也不能产生副作用，不是什么事情都要创造力，关键是把事情想周到，看结果。潜心育人、爱校如家、爱生如子师德师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友平时加强对学生的安全教育，落实各项安全措施，防范学生的危险行为。教师注意教学方法的改进，在课堂上发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，培养学生主动学习的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到开发学生智力、培养学生能力的目的。　　 加强教师业务学习，提高教师教育、教学技能。努力学习先进的教育、教学理念，并落实到自己的日常教学工作中。提高教案质量，促进教师的专业化发展。　　 认真组织本年级教师开展广泛的听课、评课活动，让青年教师在得到提高。鼓励青年教师向名师学习，并逐步形成自己的教学风格。　　 班主任和科任老师经常交流本班学生的学习情况和课堂表现，探讨适合本班的教学方法，促进本班整体成绩的提高。同时也将情况向家长作汇报，与家长共同促进学生的学习。　　 ①规范班级管理。加强学生的养成教育，培养学生的安全意识、自我保护意识及能力。在规范班级常规管理的基础上，创造性的开展班级活动，倡导建立和谐民主、积极向上、有特色的班级。起始年段各班级的管理要统一要求，严格而规范。如学习规范、班级的布置、卫生、出勤、早读、自习、寄宿生等方面的管理，甚至到班级管理的细节，都要明确规定和要求。 坚持抓好常规工作，任何时候都不能降低要求。重视班级量化考核工作，引入竞争机制，形成良性竞争局面。 ②规范班主任工作常规。要加强对新班主任工作的指导，多做一些细致要求，让班主任明确任务和责任。要强调早读、课间操到位率、家访要求，班会的要求等。根据《厦门一中班主任“传帮带”管理暂行条例》、《厦门一中班主任指导教师量化考评细则》和《厦门一中新班主任量化考评细则》，配合德育处做好班主任考核工作、班主任带教工作。定期召开班主任例会，及时传达学校的决策精神，共同商讨年段事务，组织召开年段优秀班主任经验交流会。 ③学生学习规范指导。初中学习内容较少，高中学习内容较多；初中的学习记忆性偏多，高中学习是理解与应用性偏多；初中学习由老师搀扶着较多，而高中学习老师放手的较多。因此，做好初高中衔接的关键就是要养成良好的学习习惯。良好的学习习惯要从预习、上课、复习、作业和考试这五个重要环节抓起。在强化规范管理的同时，要注重人文关怀。规范管理是一个年段的立足和发展之本，没有了规范，一个年段就成为一盘散沙，就没有了凝聚力和战斗力；但是，一味地强调规范而忽略了人文关怀，老师的创造性、积极性就会受到重挫。只有通过人文关怀激活教师个体，才能迸发出超常的能量，各项工作才能得到有效的落实，并且能出色地完成。 2、抓好感恩教育、情商教育。 “感恩是一种生活态度，是一种品德每个人都应该学会感恩，这对于现在的孩子来说尤其重要。天津青少年活动中心的刘锡昆主任也说：让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。要建立以学生发展为本、学生自主管理的机制。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。只有考虑受教育者的权利和情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。在年级管理过程中，工作的着眼点是通过学生自主管理，充分地发挥学生的主体作用。中学生都有强烈的自我表现欲，实行年学生自主管理，既符合学生年龄特点和心理需求，又利于挖掘学生内在的潜能，发挥学生主体性作用