少先队自主文化的实践与探索.docVIP

少先队自主文化的实践与探索 宝应县黄塍镇中心小学 马国云 少先队的文化建设活动，应该是十分尊重队员的主动性、积极性和创造性，贴近少年儿童的生长和发展需要，促进少年儿童的主体发展为根本目的，充分发挥少先队员的自主自动精神，让少先队员成为真正的主人。这就需要教育者用心呵护，关注每一位队员的发展，给队员广阔的空间，引导队员自主学习、自主管理、自主活动、自主创造。 （一）在队干部建设中体现队员自主性 少先队小干部是少先队组织的核心和骨干，是少先队活动的积极分子和骨干力量。小干部队伍建设得好，少先队工作就活跃，组织就有生气。孩子是有聪明才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。因此，我们要给予每个队员公平竞争的机会，民主选优、民主训练、民主监督、民主换届。具体作法： 第一，民主选举队干部。我们可以举行一次“竞选班会”，由队员们自己推荐自己，自由报名。发表竞选演讲，由全体少先队员进行民主选举，当场计票统计，产生新任干部。通过竞选，让大家把自己最喜欢，最信得过的人选出来当自己的小领袖。第二，民主培训队干部。对小干部的教育，我们要重视民主训练，树立平等、自律、服务、创新的意识，如“让我们自己当家作主”等。加强对干部进行队史、队章知识教育等方面的培养，并让队干部在模仿中学习，在模仿中创新，发挥自动化的作用，形成自主管理。第三，对队干部进行民主监督，定期进行评优，促进队干部工作的积极性，强化队员的民主意识，促进小干部的健康成长。第四，民主进行换届改选。一般每届干部任期为一学期或一学年，老队干部表现突出的，因工作需要而又为队员们积极拥护的可以连任。 （二）在队活动中体现队员自主性 少先队组织是少先队的自主性组织。少先队教育是少先队员的自主性教育。队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。因此，要把队活动的主动权还给学生。让队员自己设计活动，让他们在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，创新求异。由于农村小学财力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小学那样开设艺术节，但我们可以借鉴艺术节的理念，利用农村的优势，为队员们的发展搭建一个发展的平台。因时制宜，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，结合农村实际开展实践和体验活动，赋予农村少先队活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。 我们学校地处里下河地区，荷藕是当地的特产，学校后面有一个小池塘，满塘都是荷藕。中队里的许多队员家里也都有种植荷藕，有过跟随父母采藕或看过做荷叶茶的经历。我们可以在中队里开展“我爱家乡的荷藕”的系列活动： 1、走进家乡的荷藕。让队员跟随父母采一次藕；请本校一位种藕的老师开一次荷藕的专题讲座；课外读一篇介绍荷叶知识的文章；为父母泡一杯荷叶茶；开展一次说茶比赛，说说对荷叶茶的了解。在队员亲自采荷叶、听荷叶茶、读荷叶茶、泡荷叶茶、说荷叶茶的过程中加深对荷叶茶的认识。 2、自主创造茶文化。为家乡的荷叶茶制作一个专题设计，如设计一句广告词、设计一个专利商标、设计一种外包装盒或写一篇介绍家乡的荷叶茶的文章。让农村少年儿童在体验活动中，体会到父母的辛苦，从而更加地体贴和关心父母；在自主的创造中拓宽了知识面，体会到自主的快乐，也培养了队员热爱家乡的情感。 在活动中我们应充分考虑不同年龄少年儿童的成长需求和心理特点，依据教育活动的主题，让少年儿童自主选择活动方式和参与形成，充分考虑他们的认知水平和能力，通过启发他们，引导带领他们追求真知，鼓励儿童不断为自己确立努力的目标。发现自己的潜能，看到自己的潜能，看到自己的进步。不断加强对事物的认识，使队员真正成为活动的主人。要注重队员的自主性和主动性，让他们在实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越、真正把少先队活动还给少年儿童。 （三）在体验教育中体现队员自主性 队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。自主是体验活动的根本，体验教育活动最显著的特征是使队员真正置于主体地位，使队员在直接参与的活动中进行感受，使每一个队员的个性健全发展的教育。作为农村的辅导员，我们在实践体验活动中要立足农村实际，引导队员开展一些富有特色的少先队文化建设活动，让队员在实践中体验，在体验中促进队员的健康成长。 我们努力创设使中队形成良好的文化氛围的形成，帮助队员寻找一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生态度。我们在中队活动中广泛开展了“五小”在行动系列活动： ① 小主人在行动。引导学生从小做主人，做班级的主人、时间的主人、学习的主人、守纪的主人、学校的主人，自己的事情自己做，集体的事情积极做，增强主人翁意识，培养自我管理的能力。 ② 小卫士在行动。引导队员做环保小卫士，保护整洁的校园、班级卫生环境，开展“爱花不摘花”、“我和小树同生长”爱花、护