浅谈学生英语语感养成.docVIP

浅谈学生英语语感的养成 语感是人们对语言的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如：球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的更深一层含义。语感是随着语言实践的不断积累而渐渐产生，我们教师不仅认识到语感的存在和它的积极作用，同时，采取有效措施去有意识地培养学生的语感，这样，会不断地加速学生语感的早日形成和优化。那么，在我们的英语教学中应如何养成学生良好的英语语感呢?本人就这一问题简要作出如下论述： 一、注重培养学生运用英语思维的习惯 在英语教学中教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负面影响。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难理解的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。例如：cats and dogs 一词，直接的中文意义为“猫狗们”。但在这个句子It’s raining cats and dogs.中则不能直接地如此理解。而应理解为 It’s raining heavily. 再如：在理解 I’m sick of waiting around like this.时，“sick” 就不能理解为“ill”。该句应理解为 I’m bored with waiting around like this. 通过这些用英语解释英语的方法，让学生不仅理解了词义及句义，而且还增强了他们的英语思维能力。 二、重强化学生语言实践的量 我认为，不仅学习英语的阅读应有精、泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学，能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力；“泛”的教学，有助于学生更加牢固地掌握规律，同时，也可以增加学生对未知语言规律的感性认知力，为在以后的语言规律的学习和掌握奠定了良好的基础。这样，学生们既能提高语言的复现率，帮助他们消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造适当的运用机会。“呀呀”学语的幼儿们学会母语的事实就充分说明了“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生们出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，并逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，我所说的“泛”不等于“滥”，我们教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。与此同时，我还采用了一些颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲（选用课文中部份精彩段落或选用整篇课文）、英语歌曲表演（简洁明快的英语小歌曲，如：the Flying Kite、Jingle Bell、Do Re Mi等）、英语故事（如：the Little Red Hat、the Three Pig等）、英语角(学生间或师生间进行日常交流与对话)等各种形式的活动。这些活动极大地刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，而且还拓展了他们学习英语的视野。 ?? 三、注重学生善于积累的习惯的培养 学习语文中的文言文时，我们采取的最常用方法就是大量地背读古文。而现代语言学习的理论也告诉我们：大量的语言输入是为语言的输出创造可能性。这些，都是告诉我们：积累，在任何一门语言学习中都有着极其重要的地位。《疯狂英语》中李阳就一再强调：我们学习英语就要不断重复、重复、再重复，只有这样，我们才能说出一口流利而地道的英语；同时他还强调：我们学习英语还应纸条随身带，也就是说，把一些精彩的句子或是小短文摘录记在一些纸条上并带在身上，以便我们学生可随时随地的朗读或是记忆它们。因此，在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随