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讲述“单元教学设计”的故事 闸北区教师进修学院 沈瑜萍 大家一定记得,2010年4月市教研室就借助上海市中小学二期课改网络互动平台，面向全体中学艺术教师组织进行了艺术学科的“单元教学设计研究”活动。通过这次活动,我们发现“单元教学设计”能促使老师们更好的研读教材，并以单元整体的角度来审视每一课时的教学，建立单元设计的意识，有效提升老师们整合教材的能力。 于是我们组织教师以校际联合备课组为载体，分学段进行单元设计研讨。其中，初中艺术（美术）背景的教师以“研读教材，梳理核心知识点、操作点与欣赏点”为研讨主题；初中艺术（音乐）背景的教师先后以“以音乐为切入口，整合其他艺术元素”、“整合资源，综合设计”为研讨主题。大家围绕八、九年级的教材，每组认领一个单元，进行集体备课研讨，制定每个单元教学目标、课时安排、分课时的教学内容等，最后汇总成初中艺术的教学设计案例集，供老师们备课时参考使用。高中年段，我们组织全体高中艺术教师根据学生层次的差异分成两个备课组，先后开展了主题为《巴黎圣母院》和《大漠瑰宝 敦煌艺术》的单元教学设计及教学研讨活动。 通过具体单元设计和课例研讨，促使老师们进一步研读教材、整合教材、实践教材，在此基础上学会举一反三，整体提升了我区中学艺术课程教学质量。老师们也在活动中增强合作意识，在协作中与同行们互相学习，共同分享，共同研修。 1、以教材的人文主题为核心综合以表演艺术为主的各艺术门寻找到与其它艺术之相关联的点进行综合音乐与绘画、“音乐与舞蹈”、“音乐与诗歌”、“音乐与建筑”、“音乐与影视”、“音乐与戏曲”等教学内容建立一个多种艺术学科相互交融、沟通的桥梁，促进学生综合艺术思维的形成。《梁祝》梁祝一课中将小提琴协奏曲《梁祝》与越剧《梁祝》之间在表现手法、旋律上的共通作为综合的切入口。当然，这还得尊重作品本身的艺术特征，是可遇而不可求的。 3、以综合表演艺术作品为教学内容作品社会生活的印记和生命的映像背后都有一个故事或一段回忆一段感人的佳话，或悲壮、或凄凉、或委婉……