英语教学活动的设计教学实施中的经验与问题.docVIP

英语教学活动的设计和教学实施中的经验与问题 提交人：包章霞发布日期：2015-03-22 19:03:55 -------------------------------------------------------------------------------- 作业内容： 中学英语教学必须创建以活动课为主的教学模式，应该让活动贯穿教学的全过程，成为中学英语教学的主旋律。如何正确领会及理解“以活动课为主的教学模式”，进而到这一模式的操作与应用层面，都将直接关系到其教学行为的付诸实施。在刚刚大面积普及中学英语教育的今天，对中学英语活动课的教学模式进行实践和探索就显得很有必要。 一、活动课教学的涵义 “活动”（activity）的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activation）；“动”即行动（act）。活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具，培养学生初步运用英语进行交际的能力。 在活动课中，学生的主体地位特别突出，“动”是该课的基本特点。它是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性和实用性相结合、思想性和趣味性相结合，这是活动课的主要标志。在内容的选择上，它可以是英语学科知识的延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉，从而培养学生的综合英语实践能力。 根据《中学英语课程教学基本要求（施行）》以及几年的教学实践，笔者认为，所谓中学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。 二、中学英语活动课教学遵循的原则 在实施活动化教学的过程中，必须遵循一定的原则，才能使上述功能充分体现出来。 （一）实践性原则 所谓实践性，就是在英语活动课教学中，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。中学英语活动课教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的教学。教师所设计的活动可以来源于生活原型，但又可以在课堂上展开，与教学内容相符，并有可能在真实生活中运用。鼓励学生通过实践、活动，来学习、使用英语，从而使学生在一种自然的状态中习得英语，达到“在用中学，在学中用，学了就用”的效果。 （二）知识性与趣味性原则 知识性与趣味性要求教师在安排教学内容时，既要准确无误地传授英语语言知识，又要考虑中学生的身心特征，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并善于把两者结合起来。教师要把学生所学的知识放到特定的情境里面，从而促使学生去思考“真实的问题”，从学生的经验和活动出发，让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的快乐，从而产生英语有趣又有用的情感体验。 （三）丰富性与深刻性相结合原则 丰富性是活动课自身的主要特点之一。丰富性可以从教学内容、活动形式、教学方法等方面表现出来。活动的形式题材丰富多样，活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激学生英语思维的发展。各种活动的设计要体现由简到繁、由易到难、层层深入，并形成由低级活动到高级活动递进以及高级活动涵盖低级活动的循环。 结合视频内容，谈谈自己运用活动的设计和教学实施中的经验与问题。提交人：叶爱英发布日期：2015-03-12 20:05:24 作业内容： 案例：活动设计没有趣味性，我在设计学生课堂表演或游戏时，其他学生猜测并进行提问。猜对的同学再到前面去表演。由于没有考虑学生是否对这个游戏活动感兴趣，没有考虑到这种游戏的针对性和游戏内容在本课的可操作性，进行中学生没有没有达到练习的目的。使得本来设计表演或游戏来活跃课堂气氛，最后却使课堂更加沉闷。 针对与这一点我设计活动时需要考虑学生的爱好和感兴趣的东西，例如：在教学：Is he/she doing…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.我可以利用多媒体在屏幕上显示姚明的照片的一小部分，让学生猜测他在干什么。当学生提问Is he/she playing football?老师回答：No, he isn’t.逐步显示出照片全部的时候，学生很快认出是姚明，都很高兴。学生们都高兴的回答： He is playing basketball.为了猜到正确答案，同学们绞尽脑汁，倾其所学动词，说出大量现在进行时的句子，句型得到充分练习，教师目的得以实施，学生始终兴趣盎然的投入课堂活动中去。 结合视频内容，分析个人听说教学中存在的问题。提交人：陆长桂发布日期：2015-03-10 22:04:24 作业内容： 一、忽视