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高水平学习者英语演讲语篇的词块分析 摘要: 本文选取近十届“21世纪杯”全国英语演讲比赛前三名选手的准备演讲演讲稿，通过对词块的提取和分析，描述中国高水平学习者演讲体中词块使用的特点。 关键词: 语料库 词块 演讲 语篇 引言 随着计算机技术和语料库语言学的发展，基于语料库的词汇研究受到了广泛的关注。计算机语言学研究表明，人们大量使用词块构建句子词块作为模式化的结构，融合了句法和词汇的特征并且方便整体记忆、识别和提取，在学习者的语言习得和输出中起着弥足轻重的作用。Cortes（2004）指出，词块能力是衡量学习者语言水平的一个重要指标。词块（Lexical Chunks）是一种多词现象，不同的研究者从各自的研究目的出发，对这种多词现象冠以不同的称谓和不同的定义。词块概念的称谓多达五十余种，如程式语（Formulae），复合语（Composites），预制语块（Prefabricated Routines and Patterns），词汇短语（Lexical Phrases），词束（Lexical Bundles），多词单位（Multi-word Units）等。虽然称谓不同，但是词块具有以下特征：词块是语言构成的基本单位；词块在语言中出现的频率高，可以被整体存储并且提取使用，方便记忆。 近几十年来，关于词块的研究主要集中在以下几个方面：语言习得与教学，语料库语言学，心理语言学等。Pawley Syder (1983)指出，语言学习者的词块能力决定了目标语言的熟练程度。 Widdowson （1989）提出，提高词块能力比学习语法知识更重要。Wray (2002) 则认为， 语言的使用过程实际上是一个提取并运用词块的过程，而不是运用句法生成句子的过程。刁琳琳（2004）认为，学习者词块能力与目标语言能力之间存在着显著地相关关系。 Sinclair （1991）提出了语料库研究词块的研究方法，基于语料库的词块研究在近十年间广泛地展开。Biber（2004） 比较了词块在大学课堂教学与教材的使用特征。Altenberg （1991）基于语料库，通过统计和分析发现，实际语言输出中的70%都是通过词块实现的。濮建忠（2003）基于中国英语学习者语料库（CLEC）研究了中国学生书面语种词块的使用特点。卫乃兴（2004）基于中国学习者英语口语语料库（COLSEC）把研究拓宽到中国学生的口语。 Chunks Types Tokens 2-word chunks 254 1089 3-word chunks 93 291 4-word chunks 24 60 Total 371 1440 表1显示，二词词块所占的比例最大，三词词块次之，四词词块较少，印证了词块频数和词块长度成反比的规律，揭示了各长度词块在语篇构建中所起的作用。然而，二词词块中有相当比例的词组，如my aunt, these people等，在篇章组织上没有显著的意义。因此，将所提取出的词块按结构分类，分为完整分句、分句成分和不完全词组，其中完整分句又分为独立分句和从属分句，分句成分又分为多种分句成分和单一分句成分。表2为各结构类词块的分布数据。 表2 词块的主要结构类及其数据 Structural Types Frequency Percentage(%) Full clauses Independent clauses 34 2.36 Dependent clauses 8 0.56 Total 42 2.91 Clause constituents Multiple clause constituents 124 8.61 Single Clause constituents 1069 74.24 Total 1193 82.85 Incomplete phrases 205 14.24 Total 1440 100.00 表2显示，在三个大的结构类中，分句成分在演讲语篇的构建中所占的比例高达82.85%，不完全词组占到14.24%，完整分句只占到2.91%。该数据表明，在演讲者话语构建中，分句成分所起的作用最大。对比Altenberg(1998)对本族语者口语交际的词块研究结果（完整分句10%；分句成分：76%；不完全词组：14），本族语者和学习者口语语篇中的分句成分都具有显著主体地位。不同的是，相对于本族语者，学习者在完整分句的使用上明显低于本族语者。为了进一步探讨学习者与本族语在三个结构类词块的使用差异，将分析各结构类词块的高频词块。 完整分句类中，学习者使用的高频词块有Thank you, Good afternoon, When I was young, As a Chinese student等，表达了寒暄、致谢、